竞赛与教学“双赢”.docVIP

竞赛与教学“双赢” 　　摘 要：近几年，技能大赛在各省市、各个职业院校之间如火如荼地开展，培养出了一批批技能过硬的选手。在这些选手的训练过程中，指导教师常常能总结出一套较为完善且行之有效的训练模式，以达到最好的训练效果。如果能够将这种训练模式引用到日常的计算机教学过程中，必将提高学生在学习中的主观能动性，掌握分析解决问题的能力，对他们今后有针对性地择岗就业有很好的帮助。 　　关键词：技能大赛；训练模式；计算机教学；电子商务 　　在2008年教育部的新闻发布会上，职业教育与成人教育司司长黄尧提出：“通过举办职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成‘普通教育有高考，职业教育有技能大赛’的局面。”技能竞赛从此进入了迅速发展的阶段。 　　对2011年和2012年江苏省技能大赛各市代表队获奖情况进行分析，可以很明显地看出，各市代表队之间的实力差距在缩短，竞争愈加激烈，不再出现一枝独秀的局面，而是百花齐放、百家争鸣的格局。在如此激烈的竞争下，大赛对选手们的团队配合程度、技术掌握程度、工具使用娴熟程度、操作规范程度等各个方面均提出了更高的要求。在这种情况下，传统的训练模式已经不适用于不断变化的竞赛要求，各个项目的指导教师都在寻求适合自己选手的切实可行、行之有效的训练模式。 　　一、根据竞赛要求，形成科学有效的训练模式 　　电子商务技术是近两年新增的技能大赛项目，它的前身是园区网的制作。从网站开发转变到电子商务，竞赛的形式和内容都得到了很大的调整，不仅是单纯地考核计算机操作技能，还融入了电子商务理论基础、数码相片拍摄技巧、商品描述的美化与布局以及商品营销策略等许多元素，形成了一个综合性很强的竞赛项目。 　　1.团队形成阶段 　　竞赛项目要求的多元化决定了指导教师不可能再是一个教师统领全局，而应该是寻求各有所长的教师，形成一个指导团队。同样，参赛选手也应考虑从不同专业的学生中选拔，以达到相辅相成、事半功倍的效果。 　　以我们集训队来说，指导教师有三位，来自不同的部门，分别负责商品照片的拍摄与处理、商品描述模板的设计与制作和电子商务理论与商品营销三个方面的指导工作。学生也从商贸系和信息工程系中选出，其中两名是信息工程系的学生，一名是商贸系的学生。 　　2.系统性全面学习阶段 　　选手与指导教师选定后，制订一套科学有效的训练模式便是当务之急。俗话说：“隔行如隔山，”不同专业的学生对本专业的知识与技能是相当熟悉的，但对别的专业的知识却知之甚少。在训练初期，我们要求每一位学生系统地学习电子商务技术涉及的所有知识与技能。因为训练时间有限，训练方法有别于正常教学，指导教师不可能花很多的时间在知识的讲授上，只能给出训练思路和方法指导，大部分知识点都需要学生自己主动地去探究，主动地发现问题、分析问题并思考解决的方法，这在很大程度上提升了学生学习知识的积极性与主动性。 　　3.针对性强化阶段 　　在掌握了全部知识与技能之后，每个指导教师就在三名学生中选出一名在自己负责的方面表现特别突出的，进行一对一的指导。这种针对性很强的指导方式，使指导教师的精力相对集中，更能发挥学生的特长，为以后的团队分工合作打下了基础。 　　在商品拍摄方面，指导教师可以重点强化学生数码相机的设置、拍摄角度、打光角度、物品摆放以及拍摄完成后商品照片的后期处理、抠图等相关操作。在商品描述模板的设计与制作方面，指导教师应重点强化模板布局、配色，商品描述的图文编排以及店铺促销广告的设计等相关操作。在商品营销方面，指导教师应重点强化硬文与软文的写作以及模板的美化。 　　4.团队分工合作阶段 　　学生的技能得以强化后，指导教师可以开始让学生完整地进行项目的制作。教师给出训练试题，三个选手分工合作完成。在初期的制作过程中，指导教师应全程陪同在侧，仔细观察学生的每项操作是否符合规范。每次项目制作完成后，指导教师都应进行点评与打分，指出学生在制作过程中出现的不规范操作和不足之处，要求学生在下次制作时注意，不能再犯相同的错误。 　　5.模拟竞赛阶段 　　在临近比赛前，训练也进入了最后的冲刺阶段，训练强度也要有明显的提升。指导教师可以每天组织一次模拟竞赛，全程计时计分，甚至可以请其他学生观看，增加选手的紧张感。如果指导教师也要参加竞赛，同样可以在自己制作的过程中，请学生从旁观看，如有错漏，及时指出。到训练后期还可以实行学生组与教师组进行PK，互相点评，共同进步。 　　在条件允许的情况下，指导教师也可以将队伍带到其他参赛学校进行拉练，一方面可以了解其他学校的训练情况，知己知彼；另一方面可以吸取其他学校先进的技术，实现自我提高。 　　二、以训练促教学，形成较为完善的教学模式 　　技能大赛的根本目的是通过技能大赛全面推