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英语课堂提问艺术探讨 　　提问是课堂教学的重要活动之一。提问的目的是帮助学生更好地理解、记忆和应用所学知识，使学生在体验成功的同时激发起更强烈的学习热情和更大的信心。英语教学中合理有效地提问对落实“指导学生进行听、说、读、写能力的训练”这一教学目的有很大的促进作用。因此，教师必须在课堂教学实践中不断提高课堂提问的艺术，使学生始终处于良好的状态，进而提高教学质量。 　　一、课堂提问之要义 　　要提高课堂提问的艺术，就必须首先要弄清楚课堂提问的主要类型及其重要意义。据我的实践体验，其类型和要义大概可分为： 　　1.课前提问——吸引学生，引发好奇 　　良好的开端是成功的一半。如果教师能设计恰到好处的新课导入式的课前提问，在上课伊始的3～5分钟内吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，就能让学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。例如，在上七年级下册第18课时，我首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并利用多媒体播放了一些动物的叫声和孩子们开心的叫喊声，然后问：Where are we going？大部分的学生能马上回答：We are going to the zoo.接着我马上切出动物园全景，这样学生有一种身临其境之感，迅速进入了最佳的学习状态。实践证明，这样的课前提问，能有效地激发学生积极思考，其刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。 　　2.课内提问——延续思维，主动学习 　　思维往往是从问题开始的，提问也可以使思维延续，进一步提高思考的层次。如果新课导入式提问是成功的开端，那么在讲授新课中穿插提问就是成功的延续。在教学中，教师针对学生已学过的知识或他们在社会、生活实践中的经验去设问诱导启迪学生，可以使学生把教材和已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。例如，在教学新目标九年级Unit 1 Reading时，我根据教材和学生的情况，设计了如下4个问题供学生在整体教学后积极思考，分组讨论，然后交流，最后各组指派一两个学生回答。（1）Everyone has problems，is that right or wrong？（2）Do you know why we have to deal with our problems？（3）What will we do when we have a problem？（4）How many ways of dealing with our problems in this text？结果各组学生都比较圆满地回答问题。我在教学实践中深刻地认识到教师提问等于给学生制造问题，教师提问一次，就能给学生提供一次思考机会，而且可以使学生表达观点，流露情感，锻炼表述。 　　3.课后提问——放飞思绪，自由翱翔 　　课后提问是课堂教学的必要补充，也是教学反馈的一种渠道，它在英语教学中有着特殊重要的地位。它不是简单重温课堂教学内容，而是对课文进行进一步的分析学习，挖掘课文的潜在内容，引导学生放飞思绪，自由翱翔于知识的海洋，从而培养学生的综合学习能力，突破课堂教学的容量限制，扩大知识面，进而激发学生的创造力。例如，在教学新目标九年级Unit 1 Reading后，提出下面一个问题让学生课后思考，然后在下一节课回答，“What biggest problems do you have in your English learning？”“What help do you need in Grade Nine？”由于这些问题具有极强的针对性，学生以强烈的兴趣马上展开热烈地讨论，从而取得理想的效果，并对学生整整一年的学习产生了深远的影响。 　　二、创新课堂提问策略 　　提问是实现教学目的的手段，因而教师必须根据课堂教学的具体要求进行通盘考虑：如何设计问题？设计几个问题？用什么方法提问？通过提问达到什么样的教学效果？教师必须围绕教材内容和学生实际有的放矢，并注意问题的目的性和层次性。 　　1.问题设计的目标要明确 　　课堂提问必须以教学目的为指南。因此教师既要深入钻研教材，又要详细了解学生的情况，根据本课的需要和学生的思维特点，通过各种渠道发现学生对课文的兴趣和疑点，以便目标明确地设计新课导入、学习指导、知识理解、触类旁通、归纳总结及复习等方面课堂提问的问题。如在处理新目标八年级上Unit 8 的重点词汇milk shake，blender，cut up，peel，turn on，pour时，可通过设计问题引出重点词汇。如： 　　（1）When we go to KFC，we often drink a cup of milk shake.Do you want to make it？ （引出重点词汇milk shake） 　　（2）What can we do first？ （引出重点词汇pee