《想和做》教案（两课时）.docVIP

《想和做》教案（两课时）　　教学目的　　1．学习阅读议论文的一般方法。体会作者是怎样从生活中提出论题，进 而提出论点，并进行证明的。　　2．培养从文本中提出问题，联系生活体验创造性阅读的意识和能力。　　教学重点　　本课学习的重点：理清课文结构，体会作者是如何从生活中提出论点并用 事实论证的。　　教学难点　　各段论述内容之间的内在联系　　教学方法　　自主探究、指导　　课型：新授课　　教学过程　　第一课时　　一、导入新课　　同学们，对于想和做的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是空想或一味死做，都不会把事情做好，想和做一定要联结起来。本文作者胡绳（当代哲学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。　　二、检查预习　　1、根据拼音写汉字　　tāo tāo jué tóu guàn shì　　不 机取巧 例 验　　2、解词　　滔滔不绝：　　埋头苦干：　　投机取巧：　　惯例：　　功夫：　　3、作者简介　　《想和做》选自《胡绳全书》。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有（思想方法）《理性与自由》《怎样搞通思想方法》《二千年间》等。　　4、熟读课文，明确论题、论点　　论题：想和做之间的关系　　论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。　　第二课时　　一、基础检测　　二、课堂探究　　1、归纳段意　　①列举现象一：只想不做　　②列举现象一：只做不想　　③分析一：对比论证，二者均不可取　　④分析二：对比论证，动物与人对比，只有做中想，才能得以进步。　　⑤归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来　　⑥例证法，将想和做联结起来的方法——从实际出发。　　⑦重申论点。　　⑧联系学生实际将想和做联系起来。　　⑨总结全文，深化论点。　　2、划分文章结构：　　第一部分（l～5段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。　　第一层（l～2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做 事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。　　第二层（3～4段）：对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们 是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。　　第三层（5段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。　　第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。　　第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。　　第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。　　3、文章的中心论点是什么，怎样提出来的？　　文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述 “空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。　　4、本文主要运用了哪些论证方法？　　例证法、对比论证法、喻证法。　　5、读了本文，你从中得到了哪些启示？　　三、总结　　本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，慨述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现加以评价，提出了“想和做要紧密结合”的中心论点，接着进一步论述怎样才能把想和做紧密联结，联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调开动脑筋的重要性，深化中心。文章思路缤密，举例充分，论证有力，有很强的说服力。　　四、作业　　1、巩固字词　　2、写一篇读后感　　板书：　　为什么联结 想和做 怎样联结起来　　（1、2）列表现 （6）从实际出发　　（3、4）做评价 （9）总结全文 （7）辩证关系　　（5）提论点 （8）联系学校生活　　课后反思：本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。学生可在理解了本文所讲的道理后，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以便让学生真正学有所用，获得终身的教益。