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电大小学数学教学研究期末复习题 一、单项选择题 1. 下列不属于数学性质特征的是（C ）。 A 抽象性 B 严谨性 C 客观性 D 应用广泛性 2.下列不属于生活数学特征的是（D）。 A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理 3．“算法化”是以（A）为价值取向的。 A功利B数学素养 C数学家D逻辑思维 4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（A）。 A大众化 B公理化 C逻辑化D算法化 5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（C ）。A 大众化 B形式化 C 算法化 D 公理化 6．下列不属于数学素养特征的是（A） A 精确性 B 发展性 C 过程性 D 实践性 7．下列不属于数学素养C 符号式阶段 D映象式阶段向符号式阶段过度 9．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（D）。 A 科学数学观 B抽象数学观 C 形式数学观 D 生活数学观 10．小学数学学科C 精确性 D 完整性 11．借以认出对象和现象的一种逻辑方法称之为（D）。A 分析 B综合 C 观察 D 比较 12．从一种判断作出另一种判断的思维过程称之为（D）。A 分析 B综合 C 判断 D 推理 13．课程是由教师、学生、教材与（D ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。 A 目标 B A基础性 B普及性 C科学性 D发展性 16．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（D）等。 A学生的需要观B国家的需要观 C生活的需要观D儿童的发展观 17．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（C ）。 A 注重问题解决 B 注重数学应用 C 注重逻辑推理 D 注重数学交流 18．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（B）。 A 知识性目标 B 过程性目标 C 技能性目标 D 总体性目标 19．下列不属于“客观性知识”的是（C）。 A 运算规则 B 数的概念 C 图形分解的思路 D 不同量之间的关系 20．我国21世纪小学数学新课程目标加强了过程目标与（B）。 A 知识性目标 B 体验性目标 C 技能性目标 D 总体性目标 21．数学的学科的目标不包括（D）。 A 运算能力 B 解决问题能力 C 数学交流 D 欣赏数学之美 22．我国21世纪小学数学课程的总体目标具体化表现在：知识与技能、数学思考、解决问题和（A）。 A 情感与态度 B 运算与技能C 数学交流D自信心 23. 新世纪我国数学课程C 简明性原则 D 渗透性原则 28．传统的小学数学课程C 模仿例题式练习配套 D 训练体系的网络式 29．下列不属于传统小学数学课程C 几何初步知识 D 量与计量知识 30．我国21世纪小学数学课程标准将C 综合拓展式配套 D 层次性配套 32．国际上小学数学课程C 注重探究发现 D 倡导解题训练 33．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受性学习”和（A ）两类。 A 发现学习 B 知识学习 C 技能学习 D 问题解决学习 34．下列不属于知识学习某一阶段是（C）。A选择阶段B领会阶段C问题阶段D习得阶段 35．小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（A）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。 A策略性知识B过程性知识 C技能性知识D概念性知识 36．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（D）等三类。 A逆运算B数量关系 C解题思路D策略 37．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（C ） 。 A 语言表述阶段 B 理解结构阶段 C 学会解题阶段 D 符号运算阶段 38．从问题解决的活动性质看，儿童具有个性特征的数学能力类别主要有逻辑型和（D）两种。 A几何型 B 具体型 C 概括型 D 计算型 39．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和（C）三种。 A 计算型 B 具体型 C 调和型 D 概括型 40．以语言为媒介的知识（概念）的间接的、动态的建构过程可以称之为（A）。 A 知识学习 B 技能学习 C 问题解决学习 D 接受学习 41．技能可以为动作技能与（A）两类。 A 心智技能 B 解题技能 C 学习技能D制作技能 42、小学儿童已经开始建立了守恒性原则与（C）这两个最基本的逻辑原则。 A 分类规则 B 定量性 C 可逆性 D 推理规则 43、从数学思维的直觉性看，认知学习中的数学能力可以分为“分析-逻辑性”和（A）两类。 A 几何—直觉型 B 分析—批判型 C 综合---概括型 D 计算---逻辑型 44．程序教学的理论基础是（A）。A 行为主义B格式塔理论C人本主义D“数学化