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探析英语教学中阅读、背诵和记忆 　　在新课程改革过程中，阅读教学一直是英语教学的重要组成部分。如何提高中学生的英语阅读和记忆能力，是我们作为一线教师需要时刻关注的话题。在实际教学中，我们往往是遵照传统的模式走陈旧的教学路线，而新的课程标准要求我们采取多样化的教学手段，最大限度地提高学生的英语阅读和背诵能力，从而有效提高学生对英语语法、词汇的记忆。 初中学生的记忆主要是以单词和句型为主，最初的学习需要反复的练习以达到熟练运用的地步，所以初一的阅读往往局限在词汇与句型的基础上，所以主要是采取阅读和背诵方式。但是随着学生英语水平的逐步提高，学生阅读的方式也在转变，到了初二时，教师要开始引导学生带着预测的模式进行阅读教学。让学生在带着问题思考的模式下进行阅读和背诵，然后学生带着问题思考阅读，在读的过程中思考和学习，寻求问题的答案，也便于理解和记忆。而对于课堂上要讲解的课本文本，则要采取精读细读的策略，在时间允许的情况下尽量给学生多一点时间和空间，让他们在更大空间里获得更多阅读和背诵的训练。 　　一、阅读和背诵的特点 　　1、阅读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择阅读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。 　　2、通过阅读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过阅读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。 　　3、坚持不懈的阅读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过阅读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？ 　　因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视阅读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声阅读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好阅读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。 　　二、明确阅读与背诵的操作方法 　　在学生刚进入初一时，教师一定要督促学生正确发音。学生掌握了正确的发音方法后才能将单词、句子读准确，那么学生的自信心才能逐渐提高。 　　1、在课堂上，教师要经常抽查学生阅读和背诵。课堂上抽查学生阅读和背诵时要讲技巧，要根据难易程度分别抽查不同的学生，一般来说，任务难一点儿就让成绩较好的学生做示范，让成绩最差的学生完成最简单的任务。特别注意，教师在让学生完成任务时一定不要吝啬对学生的美言，表扬会让学生有信心，用更大的声音来阅读和背诵。 　　2、采用晋级的方式鼓励学生阅读和背诵。在英语入门教学中，英语教师要采取一些有效措施来激发学生背诵的兴趣。我在实际操作中就告诉学生背诵一篇课文得一分，每背诵十篇就晋一级。每个月评比一次，在评比中背诵任务完成得好的学生给予奖励，并在平时成绩积分中加分。学生非常喜欢这种方式，为了晋级就挤时间背诵课文、句子、对话。 　　3、采用小组合作的方式来推动阅读与背诵。按照学生的基础与兴趣，把学生分成若干小组，组员在组长处背，组长到科代表处背，教师督促科代表抽查各组，然后定时进行小组评比与奖励。 　　4、教师要精选。随着内容越来越多，难度越来越大，教师一定要有所筛选，哪些阅读熟就行了，哪些一定要背诵，对经典范文、短语一定要定时巩固。 　　如果初一就养成了阅读和背诵的好习惯，能大声的阅读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去阅读、去背诵英