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新课改下提高高中化学课堂教学有效性思考 　　【摘要】：新课改下课堂教学的有效性是课堂教学所追求的目标，有效性课堂教学要求教师，在课堂教学中注重学生主体性，发挥其主动性，形成良性互动，关注师生间情感交流。把握知识不是学习生活的全部，而是要学会学习，学会体验，学会生活。 　　【关键词】：新课标；有效性教学；课堂教学 　　高中化学课程目标以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；提高学生的科学探究能力，使学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法，在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱自然环境、热爱生活的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要作用，理解科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。课堂教学是落实高中化学课程目标的主阵地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈、变幻莫测的艺术。新课程理念下如何提高中学化学课堂教学的有效性也是当前教育者思考的问题，下面结合自己的教学体会和认识，谈谈新课程理念下提高农村中学化学课堂教学有效性的几点认识。 　　一、 对有效性教学的理解 　　新课程理念下如何提高中学化学课堂教学的有效性是教师永恒追求的目标，不同的人对教学的有效性的表述不尽相同。 　　所谓有效性教学，应是能促进学生学习的教学，它主要表现在两方面，一是通过教师的教学，学生学得更多、更快、更好、更深；二是通过教师的教学，学生学会了学习，撑握了学习方法，提升了学习能力，达到了自主学习的程度。从教学的效益来看，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说，学生有无进步或有无发展是教学有没有效益的标准，教学有没有效益，并不是教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。所以有效教学不只是指教师上课所教了多少内容，而是教师的教学是否促进了学生的发展，是否让学生学会了思考，学会了学习，既要考虑效率也要考虑效益。总之，无如何表述，教学的有效性如同一个工厂的生产，一般都包含这么三个关键词：效果、效率和质量，教学的有效性显然不能等同于应试的好坏。教学的效果主要从学生的实际发展表现出来，目标不能局限在认识范畴，还应包括情感、态度、价值观等。此外人的发展是教学质量的核心，作为培养人的教学活动应根据人身心发展的特点来进行，同时也要根据社会的需求来开展，根据学生学习、认识、应用、创造社会共同经验的程度来判断教学的有效性。中学化学课堂教学的有效性还包括通过学习化学的核心知识，最终形成化学学科意识，将知识变为智慧。 　　二、 目前农村中学化学课堂教学有效性存在的问题 　　化学教学的一个显著特点是它能融知识、技能，过程与方法，情感、态度与价值观于一体。当下在农村中学，由于受应试教育和实验条件的限制，在教学的很多方面主要还是以陈述性知识的积累为主，对化学技能的养成方面不足，没法去真正体会获取化学知识的过程和方法，从而对化学这门课的学习失去了兴趣，从而也就谈不上对化学的更为深刻的认识，也就很难养成良好的科学情感、态度，从而形不成科学素养。当前农村化学课堂教学的有效性出现了一系列的困境，在目标上主要表现为知识技能，过程与方法，情感、态度与价值观的割裂。过程与方法游离于知识技能之外。过程与方法本应蕴涵于知识与技能的撑握之中，即应是教师在传授知识、技能的同时把获取知识、技能的方法传授给学生，让学生在获得知识与技能的同时获得过程与方法的培养，从而使学生能够自己去获取知识，但是这方面做得还很不够。其二是在情感、态度与价值观的养成方面，采取贴标签式方法，即脱离一定的教育情境和内容与去进行情感、态度与价值观的教育，这种教育无疑将是空洞的，无力的，因而也将是无效的。赫尔巴特早就说过教学的教育性原则，脱离一定的教学内容来谈教育肯定将是空泛的。 　　从一些资料上了解到国外的有效性教学模式来看，我们可以看到一个共同点，要实现有效教学，即学生在课堂上的学习真正有效，则必须建立在学生自主参与学习的基础上。因此，要实现真正意义上的课堂有效性教学，最重要的是培养学生学习的主动性、积极性，激发学生学习的兴趣，使学生主动的参与到教学过程之中，这才是有效教学的前提条件。 　　三、面对新课标的特点，要真正在我国农村地区实现化学课堂教学的有效性的策略 　　第一，教师要不断地更新教学理念。传统的课堂教学遵循的是一种为知识而教育的认知过程，塑造的是一种为知识而教育的知识人，获取客观的知识成为学生学习生活的唯一目的。为了这种知识，学生忘却了自己，忘却了生活，甚至牺牲了自己和自己的生活，人的生活与知识的关系完全被颠倒，由此造成生活单一化，知识单向化。因而，对于教学活动而言，必须从布满了价值和意义的人的现实生活出