新课程标准下物理教学思考.docVIP

新课程标准下物理教学思考 　　随着新课程改革的实施，高中物理的教学工作面临着新的挑战，新课程提倡培养学生独立思考的能力、发现问题的能力及解决问题的能力及探究式学习的习惯，作为高中一线物理教师，如何在教学过程中把新课程的理念体现出来，如何在教学目标和教学内容中把新课程真正落实到位。既能让学生达到高考的要求，又能让他们在学习中实现能力的提升，作为物理教师，我认为应在新课程理论的指导下，寻求它们的共同点和最佳结合点，并在教学过程中实施，并不断调整完善，才能达到满意的效果。 　　一、培养学生兴趣，激发学习动力 　　兴趣，是学生学习一切知识的精神与力量源泉。学生对这们课缺乏兴趣，任你讲得天花乱坠，学生却感到索然无味，因为他们缺少了一种学习的内驱动力。对于物理学科而言，不少学生学生在多次考试失败后，普遍存在对物理信心不足，始终有一种物理难学难考的畏难情绪。这种情绪不改变，将严重影响他们的学习兴趣、学习动力、学习效果。新课程要求从生活走进物理，从物理走向社会，关注科技发展，注重保护探索兴趣，因此、首先要培养学生学习物理的兴趣。物理学是与社会、科技结合最为紧密的学科之一，可以从生活实例出发，引导学生，例如，教材上每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题；有的导入展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。教材充分考虑高中学生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大推动作用，同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。当然，兴趣是不能强求的，要顺其自然、着力培养。兴趣的形成不是一蹴而就的，它需要不断的强化和积累，在课堂外，指导学生进行课外阅读、小实验、小制作、小发明、物理兴趣小组、物理竞赛等强化物理学习兴趣。其次，让学生面临实际任务，把物理知识应用到解决问题中去，激发学生学习动力。帮助学生去接触生动的物理现象物理实验，应用所学知识去解释和认知物理世界。并从中体验到认知成功的喜悦，激发学生学习的动力。 　　二、认真学习新课标，钻研新教材，体会新课程的特点 　　新课程注重知识与技能，更强调学习的过程和方法，并增强了对情感、态度与价值观的培养。只有认真钻研教材，体会新教材的特点，才能更好得在教学过程中做到不走老路，落实好新课程理念。1.物理新教材与老教材相比，虽然基本概念、基本规律、基本原理没有产生改变，但新教材更注重这些知识与社会生活的结合，更强调知识的来源及应用。用最朴实的语言还原历史，呈现知识推理的过程。让学生在掌握知识的同时，达到思考问题、解决问题、增强逻辑推理等能力的提升。如：在新教材《自由落体运动》这一节，新教材用了大量的篇幅还原了伽俐略经历了从发现问题→对现象的观察→提出假说→运用数学和逻辑手段得出结论→实验验证→合理外推→得出结论这样的研究过程。这种科学的推理为学生进行研究性学习提供了模板，树立了科学的发现问题、解决问题的思想和观念。2.注重物理学核心概念的建立，强调知识的构建过程。如电动势，扣住非静电力做功，电荷的电势能的特点，导出E=W/q，新教材的每一章作为一个整体，循序渐进，前后呼应，在发展过程中构建知识。如第七章机械能守恒定律：追寻守恒量“能量”――功和功率，通过实例渗透功和能量的关系――通过重力做功、弹力（拉力）做功、外力做功来探究重力势能、弹性势能、动能，得到表达式――深化功能关系――研究动能与势能的转化――机械能守恒定律――能量守恒定律，旧教材是先讲动能、动能定理，再重力势能。3.注重培养物理实验、科学探究、数据处理的能力，新课标再一次强调观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有重要作用，尤其是增加了探索性实验的数目，提出了将演示实验改为学生随堂实验、尽可能使用先进实验仪器的要求。实验以其形象生动的特点有利于激发学生解决问题的动机。4.注重物理思想方法和物理观点的渗透。新课程要求我们更加重视学科思想和方法的教学，把学科思想方法渗透贯穿于整个教学过程。物理学有其特有的思想方法，如理想模型法、控制变量法、无穷微元法（分段法）、极端思维法、类比法、等效法、对称法等，这些思想方法在新教材中都有充分的体现，其中重要的方法不断的使用，如控制变量法。 　　三、还课堂给学生，教师主导，学生主体。 　　新课程充分体现以人为本的思想，新课程下的课堂已不是传统的老师讲、学生听的教学模式。在