江苏省高考模式下农村高中生物教学现状分析.docVIP

江苏省高考模式下农村高中生物教学现状分析 　　摘要：本文阐述了江苏省高考模式下农村高中生物教学现状，提出了最适合学生学习的教学方法，以期给处于教学一线的生物教师带来帮助。 　　关键词：农村高中；生物教学；现状分析 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0125 　　一、现行江苏省高考模式中生物科目的地位和教材的体系 　　目前江苏省高考模式为语数英三门科目高考计入总分，理科加试数学附加题，文科加试语文附加题，总分共480分，高校录取的本一、本二等各批次的分数线由三门学科的总分划定。理科考生须选物理选修科目一，文科考生须选历史作为选修科目一，在剩余科目中选择一门科目作为选修科目二，选修科目不计入总分，考生成绩采用按照参考总人数的一定百分比划分为A、B、C、D四个等级，对于选修科目的要求由高校录取时自行要求，但本科院校必须至少有一门选修科目达B等级。生物科目在学生选择时与化学、政治、地理为平行关系，学生选择其一作为选修二，未选择生物科目的则须将生物作为必修科目之一在高二年级第二学期的三月份参加全省统一组织的学业水平测试，测试成绩按绝对分数划分为A、B、C、D四个等级，若获A等级则可以在高考总分中获得1分的加分，若四门必修科目同时获A等级则可获得5分的加分。 　　苏教版高中生物教材共有6册，分别为必修1《分子与细胞》、必修2《遗传与进化》、必修3《稳态与环境》、选修1《生物技术实践》、选修2《生物科学与社会》和选修3《现代生物科技专题》。该套教材的编写体系基本上抛弃了课改以前的老教材以学科知识系统为主线的特征，注入了新的理念，以学生的认知特征和学科发展为线索，着重体现出生物学科知识与社会、生产、生活、科技、环保等诸方面的密切联系，教材中多种栏目的设置既注重于让学生掌握基础的生物知识和技能，更加强调了培养学生在学习过程中主动探究、归纳总结、协作学习等优秀的学习品质和学习能力。 　　二、现行江苏省高考模式下学生对生物科目的选择状况 　　在目前江苏省的高考模式下，生物成绩不计入高考总分，只划定等级作为高校录取时的参考，在实际录取过程中相当多院校尤其是本一批次知名院校都特别强调对物理学科等级的要求，而等级的划定是根据选修该学科的总人数按照一定的百分比划定而不是按照绝对分数划定，基于此，许多理科的学生为了提高语数外总分都选择物生组合，大家都认为生物学科知识只是背背而已，投入的精力和时间与化学学科相比要少得多。鉴于这种意识，导致现在农村高中选修生物的学生把生物放在可有可无的地位。再加上农村高中的办学理念和办学条件的局限，让高中生物教师心有余而力不足。 　　三、现行江苏省高考模式下农村高中生物教学中存在的普遍性问题 　　1. 学科现状 　　（1）农村高中办学理念落后，对生物学科缺乏重视：在现行高考模式的引导下，社会、学校和学生对生物学科缺乏足够的重视。传统的学科，像是语文、数学、外语，由于它们在各级考试中分值权重很大，是江苏省高考、中考的主要科目，因此被很多人称为“主课”，一直受到人们异乎寻常的关注和重视，而与“主课”形成鲜明对比的就是那些所谓的“副课”（如生物），往往得不到“主课”的特殊优待而常常被学生所忽视。学校对生物学科教学课时安排不足、授课时段不佳。甚至连很多学生家长也认为生物只是一门“副课”，他们希望孩子把更多的精力放在“主课”的学习上，这样才能够让孩子在高考中获得分数上的优势而取得较好的成绩。 　　（2）农村高中办学条件落后，生物实验教学难以开展：生物是一门以观察和实验为基础的科学。生物课本中就有大量的演示实验和学生探究实验。由于实验器材的缺乏直接导致实验教学难以进行。虽然近几年教育投入有所增加，但投入到农村中学的少量经费大多用在理化等科目上，生物器材几乎没有。如没有教学挂图和模型，教师难以将抽象的知识具体化；没有载玻片、盖玻片，显微镜等实验器材，教师只能照本宣科。这样让学生觉得生物课乏味无力，产生厌学情绪。 　　2. 学生现状 　　（1）生物学基础普遍较差：由于初中中考生物不是必考学科，这就直接导致了学生学习生物的兴趣不大，学校也不重视，有些初中甚至没有专业生物教师。因此，高中生物基本上是从零开始学习。 　　（2）对学科兴趣不够浓厚：语文、数学、英语等科目既是中考又是高考的主干科目，学生对此很重视，而对生物科学习兴趣度不大，再加上高考生物的是等级制。因此在较短的时间内，很难扭转这种一以贯之的学科偏见与思维定势。 　　（3）学习习惯及方法欠佳：有部分学生课前预习未做好，课堂上没有做笔记的好习惯，课堂练习不积极主动，课后没有很好地复习，不懂又不善于问。在学习中沿用初中机械、死板的记忆方法，不善于独立思考和刻苦钻研生物问题，缺乏归纳总结的能力。 　　3. 教师现状 　　（1）教学方法