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心理学在中职班主任管理中运用 　　摘 要：中职教育是我国教育体系的重要内容，它不仅仅关系到中职学生的素质和能力的提高，还关系到我国教育结构的不断优化和升级。从这个角度来讲，强化中职班主任管理工作，保证中职教育的质量，将成为中职教育的重点内容。文章提出从心理学的角度出发，去探析中职学生的特点，结合目前中职班主任管理工作的现状，切实的将心理学运用到中职班主任管理工作中去，对于改善目前中职班主任管理工作有着一定的借鉴意义。 　　关键词：心理学 中职班主任管理 心理学运用 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0184-01 　　1 现阶段中职学生的基本特点 　　作为中职班主任，应该深刻的认识到中职学生身上的特殊性，在此基础上去开展中职学生的管理工作，才更加的有的放矢。详细来讲，中职学生往往呈现出以下几方面的基本特点：其一，中职学生的可塑性较强，是开展教育的最佳时期，如果家长和教师错失了这一时期，将可能导致学生出现厌学情绪，性格扭曲等问题；其二，中考失利的心理负担较大，使得中职学生倾向于孤立的心理防御状态，长此以往可能形成性格自闭的问题；其三，中职学生的情绪处理能力较差，往往会以比较明显的方式表现出来，处于叛逆期的他们很有可能以偏激的方式去处理问题，从而导致事态恶化。 　　2 中职学生心理问题产生的原因探析 　　中职学生在心理状态上呈现出诸多的问题，这不是一朝一夕的事情，很多情况下是多种因素的影响下形成的。也就是说，中职班主任在开展管理工作的时候，应该从中职学生心理问题诱因入手，在此基础上采取对应的措施去实现学生心理辅导，心理援助和心理交谈，才能够保证其管理工作水平和质量的不断提高。结合中职教学案例，中职学生心理问题的原因可以从以下三个方面来探析。 　　2.1 家庭教育严重缺失 　　很多情况下，中职学生进入中职院校都是在中考失利之后的艰难选择。此时家长往往希望孩子能够在中职学校学到一技之长，为未来的职业规划打下基础，这样的出发点是不错的，但是很多家长的教育方式不科学，家庭教育严重缺失。其主要表现为：言辞偏激，伤害学生自尊，诱发学生极端心理；漠不关心，放任自流，家庭教育严重缺失。在这样的情况，中职学生的班主任就难以在家庭获得家长的支持，加大了其管理的难度。 　　2.2 学校教育模式固化 　　在素质教育的背景下，虽然中职院校在教育模式上做好大量的调整和改善，但是其实施的力度依然不够强劲，很多情况下依然坚持的是以分数，技能操作定性为基础的教育模式。这样的教育模式忽视了学生基本情况，因为进入中职院校的学生多数是学习过程中的后进生，其在知识接受，操作技巧掌握等方面都需要有更多的时间，由此使得学生出现自闭，自卑的情况，对于学习也慢慢失去了信心，对于教育体系也慢慢形成了抵抗的心理，在班主任进行管理的过程中，指导和教育往往没有很大的效果。 　　2.3 社会环境负面影响 　　经济全球化进程不断深入，社会思潮越来越呈现出多样化的趋势，中职学生的价值观也在这样的背景下表现出多元化的特点。尤其在计算机网络不断发展的社会现实中，学生由计算机网络获取的信息越来越多，由于其自身的好奇心，往往很难对于网络信息作出辨别，导致学生形成不良的价值观念：盲目追星；过于攀比；迷恋网游；网络色情等。这不仅仅不利于学生学习生活的健康发展，还将导致学生价值观念的扭曲。 　　3 心理学在中职班主任管理中的运用 　　3.1 注重学生家庭教育的引导 　　处于叛逆期的中职学生，往往更加需要良好的家庭教育。也就是说我们需要高度重视家庭教育工作的引导，详细来讲，中职班主任需要做好以下几方面的工作：其一，建立健全有效的家长沟通机制，以此为平台强化家长心理学知识的教育，揭示家庭教育对于孩子成长的重要性，激发家长参与到家庭教育环境营造的过程中，从而为营造良好的家庭环境打下基础；其二，密切联合家长，做好中职学生的心理档案，对于问题学生要做好家庭调查，找到问题的原因，并协同家长采取措施去改善家长与学生之间的关系；其三，积极引导家长使用正确的言语和中职学生进行交流，注重激励教育，使得学生感受到家长的关系，从而激励学生朝着积极上进的方向发展，这样的氛围往往给予中职学生一个暗示：家长并没有因为中考失利放弃他。在这样自我肯定的前提下，学生将会慢慢走上学习的轨道。 　　3.2 重视学生生活实践的管理 　　因为中职学生存在可塑性强，心理负担重，情绪处理能力弱等特点，对于这样普遍的问题作为中职班主任应该开展大范围的心理团体辅导工作，开展实践活动，健全班级管理制度，以便及时疏导学生的心理问题，保证其心理朝着健康的方向发展。具体来讲，我们可以做好以下几方面的工作：其一，积极组织班级去听取专家的心理讲座，不断夯实学生的心理知识，潜移默化的提高学生心理问题处理能力；其