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新课标下写作教学探索 　　【摘要】 写作教学中，应引导学生留心观察生活中的美，让生活中的美激发学生的写作灵感；引导学生在阅读中积累素材，使写作能力在阅读中得到提升；开展丰富多彩的写作活动，让学生找到驰骋才华的空间 ；在自评中充分认识自己的亮点和缺点，在老师的肯定中体验成功的乐趣。从而提高学生写作能力。 　　【关键词】写作教学 ； 观察生活； 积累素材 ；指导自评 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学中的重要组成部分。新课程标准中明确提出：鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对协作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，让他们乐于展示和评价各自的写作成果。因此，教师应转变教学理念，创设平等、互动、民主、和谐的学习气氛。关键是要让学生自主写作，自由表达。只有当学生充分发挥主体意识，真正做到自由自在地表现自己的所见所闻，所思所感，才有可能真正进行有创意的表达，使作文教学过程成为在教师引导下，学生自主写作、自主实践、不断体验成功的过程。为此，在近几年的教学实践中，我不断地探索着…… 　　1 引导学生观察生活，激发写作欲望 　　学生作文言之无物，内容空洞，或脱离生活，或对生活理解肤浅、片面，甚至偏激，其根本原因是学生远离了作文的源泉――生活。生活是丰富多彩的，既有轰轰烈烈，惊天动地的大事，也有平平常常，普普通通的小事。大事当然要关心，但这种事毕竟为数不多，且与学生有些距离。而小事细小琐碎，为数很多，并不引人注目，但对于中学生来说，容易接受、理解，所以我们更要多加关心，要关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心寻觅生活中的真、善、美，去挖掘生活中的智慧和哲理。 　　因此，教师要在引导学生观察生活和感悟生活上下工夫。如要求学生写周记或随笔，字数不限，内容包括每天的所见所闻，可以是家庭生活的变化，营业员良好的服务态度，教师对学生的关心，爸妈的勤劳俭朴、尊老爱幼等。这样，极大地增强了学生的参与意识，激发了他们的表达欲望。同时，由于放宽了形式方面的要求，写的又是自己想说的且不受任何束缚的话，随笔、日记、周记等形式的小作文数量就会大增，作文实践的次数也会大增。这样的作文与生活相结合，与思想状况相联系，让学生有内容可写，也让原先枯燥的作文变得富有情趣了。 　　2 引导学生广泛阅读，积累写作素材 　　人们常把生活幸福比作象蜜一样甜。可是又有多少人知道，蜜蜂要酿造一克蜂蜜，就需要采集大约十万朵鲜花。就是说一只蜜蜂为了酿制微不足道的一点蜂蜜，至少得在十万朵花蕾上辛苦穿梭。其实，大凡美好事物，无不经历一番艰难困苦的积累和“采集”。写作也不例外，从古到今，举凡彪炳史册的煌煌巨制，无不藏蕴着那些大家巨匠吞吐古今、涵容中外的广阔视野和蹈涉典籍、旁鹜风俗的沉厚积累。宋朝大文学家苏东坡曾经写过两句诗：“学到老辣文始壮，腹有诗书气自华。”非常直白地说出了读书积累不仅使文章变得很“健壮”，而且还能改变人的气质，使人变得文雅清致。 　　学生作文中出现的种种问题，原因比较复杂，但有一点可以肯定，那就是学生积累普遍贫乏是其致“病”的重要因素之一。因此，在写作教学中，教师要有针对性地帮助学生选择读物，确定阅读内容，积累写作素材。 　　如卓越人物。特别是与文学有关的，如屈原、曹操、陶渊明、李白、杜甫苏轼等，他们的人生经历、个人际遇、文学成就以及思想风格都与写作中的某些环节发生着密切的联系。积累这些人物的有关信息对提升作文品貌很有益处。 　　如历史典故。历史上发生的一些重大事件的来龙去脉，一些有名典故的出处，都应该加以积累，让它们进入到作文的字里行间，可以极大地改善作文表达上寡淡的局面。 　　再如诗文佳句。对课内或课外的一些名篇诗文，引导学生有意识地进行记忆，教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，象背书似的牢记在脑海里，让它们进入到自己的作文中，可以增强文章的表现力。 　　当然，也可以泛读。除不健康的读物外，举凡天文地理，文史经哲，小说散文甚至兵器烹饪，无不可读，不求什么深刻的理解，只要有些印象、有写感悟。求的是大范围涉猎，增加见识，于潜移默化中开阔思路，培养独特的视角，提高写作能力。 　　3 提供开放的写作空间，营造宽松的写作环境 　　传统的写作教学往往源于教师的讲授，起于教师的“限题”、“限体”，止于教师的批改。这样，漠视了学生的主体地位，束缚了学生的思维，更违背了新课标对写作教学的要求。为此，教师要突破已形成的写作教学的误区，采用开放式的教学方法，放飞学生自由的翅膀，让他们翱翔于自主表达的天空。 　　允许学生根据自己的实际情况自定所要达到的写作目标，如文体的选择，表现手法的运用等。一般来说，由于目标是学生自定的，且切合各人的实际水平，会极大激发他们的自主意识和写作欲望。同时，学生往往因放开手脚，能从不同的角度拟出不同的