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新课程下初中语文教学中和谐师生关系 　　摘要：语文教学不只是知识技能的传授，更是情感的交流，心灵的沟通和生命的对话。因为在教育过程中不进行感情的投资，不从感情上达到和谐的共鸣，教育的目的是无法达到的。俗话说得好：“水本无华，相击可以生涟漪；石本无火，相击乃生灵气。”因此，最好的教师能从最困难的学生身上发现最美的东西。教育过程中，和谐的师生关系主要体现在：教师要尊重学生的人格、关注学生的差异、赏识学生的尝试、激励学生的成长。 　　关键词：新课程 语文教学 和谐 师生关系 　　台湾教育家高振东先生说过一句话：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”是呀，作为人民教师就应该学会爱别人的孩子。因为在教育过程中不进行感情的投资，不从感情上达到和谐的共鸣，教育的目的是无法达到的。俗话说得好：“水本无华，相击可以生涟漪；石本无火，相击乃生灵气。” 　　从事语文教学十年余载，我深深体会到语文教学不只是知识技能的传授，更是情感的交流，心灵的沟通和生命的对话。最好的教师能从最困难的学生身上发现最美的东西。教育过程中，和谐的师生关系主要体现在：教师要尊重学生的人格、关注学生的差异、赏识学生的尝试、激励学生的成长。以下就从这几个方面作具体论述： 　　一、 教师要尊重学生的人格。 　　教师尊重学生，首先要尊重学生的人格。教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应该自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头。而应该是一种发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切的提醒学生“多穿一件衣服”或洒上一盆凉水帮助降温，在课上和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容的给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正…….从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中竖立起来。因此，教师尤其要注意尊重学生的人格，这也是师德的基本要求。 　　二、关注学生的差异。 　　俗话说得好：“坚车能载重，渡河不如舟；良马行千里，耕地不如牛。”器物各有专用，人物各有短长，只有扬长避短，以长补短，才能人尽其才，物尽其用。 　　多元智能理论告诉我们：没有差生，只有差异。学生的智能不同，更有显现和隐形之分，教师要善于发现学生的差异，尊重学生的差异，发展学生的差异。针对差异进行因材施教的教学，让不同智能的学生都体验到成功的快乐和喜悦，增强学生的成就感，培养学生的自信心，人只有专业性的特长才是人才，也才是人的价值。 　　每一个学生都具有个性和发展的潜能。尊重学生的差异，开发学生的潜能，是教育的根本任务。没有学不好的孩子，只是没有找到适合教育他的方法。教育就是不断的去寻找，让每一个孩子的个性都得到舒展和张扬，因此，“尺子要多几把。方法要多机种”才能适应不同学生的发展要求。语文这门课程的特殊性就在于集听说读写于一体。便于给每个孩子发挥某一个方面的特长的机会。我的语文课堂上，黑板是属于孩子们的。有些学生在上面展示成果，有些学生在上面作出点评。小组合作时孩子们都忙得不亦乐乎，个个都有事做。个个都抢着发挥自己的特长。 　　由此在教学过程中，教师不能搞“一言堂”。否则课堂教学就会失去生命力。不同层次的学生也就无法寻到适合自己的不同的学习方式。 　　三、赏识学生的尝试。 　　在中国的课堂上，教师的角色形象决定了其活动方式。教学活动的舞台就是讲台，教师很少有时间走到学生当中去，教室里满是秧苗状排列的课桌椅和学生。 　　再说，以往的各门教材、课程都是适应于应试教育。所以，在一定程度上决定了教师的教授情况，为了完成任务，很大程度上只能是“满堂灌”很少发挥学生的自主性。知识在师生间只是一种传授，而不是一种交流。由此，“高分低能”的情况也存在不少。 　　面对新课程教育改革形势，教师和学生都要以一种崭新的姿态去面对和尝试。语文课堂不仅是教师传授知识的地方，更应该是学生展示自我能力的地方。应该把更多的思考和展示的空间留给学生。这样学生才能成为学习的主体。老师不用再辛苦到讲干口水学生却无动于衷。同时在学生自主表达观点时要多给