新课程标背景下,小学数学教学中渗透德育之我见.docVIP

新课程标背景下,小学数学教学中渗透德育之我见 　　新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，小学数学教学大纲中明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”这充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行思想品德教育，牢固树立教书育人的观点，把思想品德渗透到整个教学的全过程，并落到实处。那么数学教学应该怎样结合教材内容进行德育方面的渗透呢？ 　　一、突出渗透的重点 　　1.爱国主义教育 　　爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。在教学中，教师要结合数学史料，让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就，认识到社会主义制度的优越性，认识到近代我国综合国力与世界强国的差距，从而激起学生的自豪感和危机感，进而增强为富国强民而努力攀登数学高峰。 　　2.辩证唯物主义教育 　　数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，数学本身就充满着辩证因素。它为学生树立辩证唯物主义的观点、发展辩证思想提供了基础。因此，教师要结合对数学概念的理解，数学公式、定律的推导等，启发学生足部懂得“世界上的一切事物都是相互联系的，它们都在发展变化之中，实践是认识的基础”等观点，使他们逐步学会具体问题具体分析，学会抓主要矛盾等科学的思想方法。 　　3.非智力因素教育 　　通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与目标等方面获得发展；能积极参与数学学习活动，应对数学有好奇心和求知欲；在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成尊重客观事实的态度，并具有勇于创新的精神，以及独立思考与合作交流的习惯，这些都属于非智力因素的范畴。 　　二、利用教材，充分发掘德育材料 　　小学数学教材本身具有内在的科学体系和逻辑体系，同时也蕴含极丰富的德育因素，所以寓教育于教学中，首先是通过教材中的教育因素实现的。教材里蕴含有爱国主义思想教育因素，教材中的数学史料介绍了我国古代数学家对数学研究的突出贡献。例如，“中国是世界上最早使用四舍五入法进行计算的国度”“小数是我国最早提出和使用的”等等，灵活运用这些材料，可以培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激励他们勤奋学习，为国争光。所以，教师在教学中应重视和发挥这些数学史料的教育作用，组织学生认真阅读，使之在阅读、思考中受到教育。小学数学教材中蕴含着很多辩证唯物主义观点，但这些观点比较隐蔽，需要教师有意识地加以发掘。比如数的分解与组成、等与不等、加与减、乘与除、正比例与反比例、和差积商的变化等内容，都渗透了辩证法中关于对立统一和运动变化的观点，教师应该利用这些知识，适时地引导学生去感受数学中的哲学美，让他们受到良好的德育熏陶。 小学数学中还有很多“美”的因素，可以培养学生审美情趣。比如，数学中的数、形、定律、法则等，蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美、规律的美……在教学中，教师要善于发现美，充分体现美，并引导学生主动去欣赏美，体验数学学科的对称与和谐、简单与明快，从而潜在地培养他们的审美情趣。 　　三、在课堂教学与练习中渗透德育 　　结合实际在课堂教学中进行德育教育，既能使学生容易掌握所学知识，又能激发学生努力学习的兴趣。如教师在组织学习“元、角、分的认识”一节时，引入的内容应贴近生活：“同学们，你们的父母是干什么工作的？”“种地的”、“打工的”、“卖菜的”……“他们挣钱容易吗？”“不容易”。“他们给你们零花钱吗？”“给。”“给多少？”“1元”、“5角”……“那我们今天就来共同讨论这个问题。”学生的学习热情一下高涨起来。记得在教学“千克的初步认识”一节时，一个学生在演示操作天平的过程中，不小心将天平的横梁摔成了三段，当时全班哗然，该生也慌了，而我却没有埋怨他，只是说：“没有关系。”但为教育他损坏东西要赔，我又说：“下课后老师与你共同修复怎样？”他怯生生地点了点头。课后，一支“502胶水”解决了这个问题，可孩子却掉下了感动的泪珠。在练习过程中，巧妙地对学生进行德育教育，达到了巩固知识、传播传统美德的双重目的。如在与学生学习“两步计算应用题”时，我在小黑板上编了这样一道练习题：“二年级同学帮助身残的李阿姨打扫卫生，男生有9人，女生有7人，把这些同学平均分成4组进行，每组有几人？”在安排课外练习时，我是这样进行的：自己先到班主任那里收集好人好事记载情况，然后选定内容自编一道两步计算应用题。学生在受到美德的教育与熏陶的同时，又使所学知识得到了巩固运用。所以，结合实例对学生进行教育是数学教学活动中一条行之有效的途径。 　　四、发挥数学教师的人格魅力 　　教师的思想、信念、品质、作风、行为等，每时