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浅析职业高中数学教学中存在问题及解决措施 　　摘 要：职业教育是我国人才培养体系的重要组成部分，国家对发展职业教育也越来越积极，而职业高中课程教学长期以来都存在“重技能、轻理论”的现象，学生素质教育以及基础理论教育普遍滞后，尤其是数学学科，作为一门重要的基础课程，其在职高教育中长期被忽视，教学内容也偏离了职业教育的要求，对人才培养极为不利。本文将重点分析当前我国职高数学教育的基本现状，阐述学科教学过程中存在的主要问题，并探讨职高数学教学改革的有效方式，以促进职业教育的进一步发展。 　　关键词：职业高中 数学教学 问题 改革措施 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0069-02 　　随着我国经济逐渐向后工业化时代发展，社会对人才的需求也逐渐多元化，而对于职业高中教育来说，教育教学理念与方式的转变业已成为了当下职教工作改革的重点所在。我国职业中学数学教育一直以来始终是教育者的一块“心病”，与普通高中数学教学相比，中职数学教学面临着更多的难题，尤其是学生数学基础和学科定位，若按照普通高中数学的教学思路，就难以与其职业本质产生联系，达不到数学教学应有的效果。就目前中职数学学科教育来看，学校对数学课程的重视程度比较欠缺，教材改革力度不够，课堂教学模式也十分单一，以素质教育为理念的数学教育改革并未在中职数学课堂上有效地贯彻下来。 　　1 职业高中数学教学的重要性与学科定位 　　在我国职业高中教育中，数学教学与其他基础类学科一样，长期以来都受到“不公平的待遇”，如在课程设置上、成绩考核上、教师与教材安排上等，数学学科的重要性并未体现出来。究其原因，笔者认为在于中职数学的学科定位上。目前，在我国教育体系中，数学知识的内在联系十分紧密，各年级之间的衔接也非常严谨，数学要跨年级学习是一件非常难的事，它比较注重基础理论的累积与练习的深化。而在职高教育中，大多数人的思想仍然更加重视专业课程教学，无论是专业理论课，还是实操课，其课时都大大多于数学、语文、英语等基础学科，虽然在普通高中教学中，数学学科的“霸主”地位无可撼动，但在职高体系中却面临着不小的“尴尬”处境。实际上，在职业教育中，数学学科的重要性同样无可替代，尤其是思维能力和运算能力、逻辑能力的培养，能够使学生具备较强的发展潜能。同时，数学课在提高学生分析问题、解决问题，培养其创新意识以及科学的思维能力方面发挥着不可替代的作用。这是其他学科无法办到的，只有充分地认识数学学科教学在中职教育中的作用，才能真正贯彻教学改革的基本措施。 　　数学在职高教育体系中最大的问题就在于其学科定位上，定位不准就难以形成有效的改革措施。当前，数学“无用论”在职高学生中十分普遍，许多学生都认为数学与其所学专业技术以及今后的职业并没有多大联系，学了也无多大用处，学生对待专业课余文化课的态度差别完全是天差之别。不可否认，传统的数学教学在实际生活运用中并不那么“普及”，而职业高中数学学科仍然重复着原有数学知识的教学，与职业技术沾不了多少边，这也是中职数学不受师生重视的主要原因。在新课程改革大环境下，中职数学教学应该根据专业来设定，而不能“一刀切”，其内容也必须具备较强的实用性，与专业内容挂钩，如此才能真正发挥数学的基础工具作用。 　　2 职业高中数学教学现状 　　2.1 职高学生数学学习存在的问题分析 　　一般而言，中职学校的生源在数量、文化素质质量上都低于普高生源，在教学过程中，职高学生主要具有如下特点： 　　（1）学生学习习惯差，厌学情况较为严重。在我国传统思想中始终认为读书高于劳动，普高由于职高，这也是造成职高生源差的主要原因。许多学生因学习成绩差，考不上好的高中才“被迫”进入职高学习，学生基础文化成绩不高，学习行为习惯较差，厌学情况十分普遍。 　　（2）数学基础差，自信心不强。笔者通过观察、访谈班级学生，得知大部分职高学生对于能否学好数学的自信心不强，由于数学基础较差，上课跟不上教师的进度，也看不懂教材的实例，久而久之则更加丧失了对数学学习的热情与信息。 　　（3）受职高教育观念影响，对数学学习兴趣缺失。我国职高长期以来始终偏向于专业技能教育，受这种思想的影响，学校数学教师以及学生通常在潜意识中也“看轻”数学学科，对数学课程学习的意义与作用认识不足。 　　2.2 学科教学现状分析 　　（1）职高数学教学大纲陈旧，指导思想落后。在职高数学教学过程中，数学教师大多没有进行合理、科学、系统的教学设计，对教学过程也无多少研究，并且大部分教师有按照教学大纲进行授课。由于我国长期以来重文化、轻劳动教育思想的存在，中职教育的指导思想也一直处于滞后的地位，虽然新课程改革实施以来中职教育理念也得到了一些改变，但并未从根本上转变这种思想。 　　（2）教学内容单一、僵硬，缺乏职业