浅析高中语文作文有效教学方法.docVIP

浅析高中语文作文有效教学方法 　　写作是社会发展的需要，是现代人必备的一种特殊能力，是现代社会进行交际的重要手段。写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是他们安身立命，求得生存与发展的一种能力。它能陶冶一个人的情操，能改变一个人的心情，能抒发一个人内心最深层的东西，能实现我们在现实生活中无法实现的东西。写作能力的高低，是一个人能力层次的体现。所以，在残酷的社会现实中，写作能力的培养，显得犹为重要。 　　作文教学是语文教学中的重点和难点，学生对语文学科学的好坏充分体现在作文写作中。唯其如此，我迎难而上，根据学校、学生的特点及自身的专业素质，深入探究并实践有效可行的作文教学。 　　我校是所普通高中，学生的成绩多数是中等或偏下。有的想学习可是没有养成好的学习习惯；有的是从来就没有学习过。针对这种情况，我想要让他们喜欢上写作，从不愿意写到愿意写，就需要老师激发他们的写作兴趣，唤起他们孩子般的热情，像喜爱流行歌曲一样，喜爱写作，对写作没有畏惧心理，打开他们的心理防线，才会收到好的效果。 　　《语文新课程标准》强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”这三者（三维目标）的协调发展，基于此，我这样理解作文教学的有效性：通过我的作文教学，学生在对写作的认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上。从不敢兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。根据作文的本质特点、学校和学生的实际情况，结合自身对作文教学的粗浅的认识，我在作文的有效教学上进行了一下尝试。 　　一、激发学生的作文兴趣 　　兴趣是最好的老师，捷克教育学夸美纽斯也说；“兴趣是创造―个快乐和光明的教育环境的重要途径之一。”因此，作文教学中，教师要设法启发和培养学生对写作的兴趣，使他们更自觉地、积极地接受写作的训练，主动地去提高写作的水平。 　　《语文新课程标准》中：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　现在我所教的高一新生，他们刚踏进高中的校门，带着希望和新奇，对未来充满了憧憬，新的环境，喜欢和老师敞开心扉。这个时候我的作文教学，尽量适合他们纯真的感情的需要。我给他们布置日记、周记，让他们有感而发，题材、体裁不限，只要能说、能写我都会让他们发挥自己的长处，我会在每篇习作后加上我的真实的感受，并且加上我鼓励的话语。一点点的在我的课堂上，改变初中那种被动的学习方法，从要我学变成我要学。渐渐的学生对写作不再怀有恐惧的心情，让写作变成他们生活中的乐事。既然是乐事，就一定会是喜欢做的事情，这样就完成了激发他们兴趣的第一步。 　　二、生活中有一双发现美的眼睛 　　日本作家川端康成说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 　　创作来源于生活。我们应教育学生关心生活，亲近生活，热爱生活。只有热爱生活才会有积极的人生观，正确的价值观，才能发现生活中的真善美，并为之感动；也只有热爱生活，我们的学生才会热爱并且敬畏生命，才会怀有对整个人类的同情心和怜悯心。生活是五彩缤纷的，对于自己观察到的人和物，要学生做好记录。 　　叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望，比如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活是向上发展的，写作材料自会滔滔不绝的无穷无尽的流出来。这正是叶老教给我们的指导学生作文的正确的指导思想。 　　现在的学生作文难的一个很大的原因就是无话可说。先人曾说过：巧妇难为无米之炊。那么我们首先就是要解决“米”的问题。让他们有充足的“米”，多到如果“不炊”，就会变质，这样我们的目的就达到了。 　　第一，能说才会写。想让他们写，首先的会说。培养学生的表达能力比培养他们的写作能力要容易的多。在课堂上，尽量给他们机会，让那个学生说话，让他们围绕一个中心就好，一句、几句都可以。实践证明，让他们多说，可以提高表达能力，开阔他们视野，积累更多的语言资料，帮助学生学习更多的语言表达方法，提高认识能力和审美能力。 　　第二，丰富说话内容。《语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。当然，课外阅读也要有切实可行的计划，有目的的把课外阅读和写作教学结合起来；其次要注意向学生推荐好的作品和刊物，如《读者》、《青年文摘》、《译林》、名著等。定期对学生的阅读方法作以指导；另外，指导学生做好读书笔记，并组织他们互相交流，长期下去，学生作文就有思想，有素材，作文自然就妙笔生花了。 　　第三，为学生提供学习的氛围。创设轻松、愉悦的心理环境是