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构建学习型高职院校研究综述 　　摘要：我国高等职业教育经过十多年的蓬勃发展后，虽然数量和规模不断扩大，但是我国仍然缺乏服务于生产一线的高级技能型人才。知识经济时代的来临，整个社会对高职毕业生的要求由数量转向质量，随着生源逐年下降，高技能应用型人才的培养渠道多元化，高职院校遇到了不可逾越的发展瓶颈，高职院校如果教学质量不提高，管理模式不改变，将会面临淘汰出局的可能。 　　关键词：学习型；高职院校；研究综述 　　高等职业教育经过十余年的高速发展，数量和规模不断扩大，但仍无法满足我国工业化对高级技能型人才的需求。因此，探究高职院校如何迎接知识经济的挑战，根据市场需求变化和技术进步趋势，调整办学思路和办学方式；通过构建学习型组织，彻底清除学生厌学，教学重数量轻质量等顽疾就显得尤为必要。 　　一、研究背景 　　1.高职教育为经济社会发展提供了人才支撑 　　职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、现代化和生产社会化的重要支柱。近年来，国际组织已经充分认识到发展职业教育对推动经济发展、促进就业和改变民生起到着至关重要的作用。许多国家已经把职业教育作为教育培训的重要组成部分。随着教育体制改革的进程不断深化，职业教育办学体制多元化格局逐步形成。高职教育作为高等教育的一种重要类型，其教学规模已经占到高等教育的半壁江山，为社会的发展培养了大量的高技能应用型人才。 　　2.高职院校的学习效率未能充分释放 　　高等职业教育经过十年的蓬勃发展，陷入了一个怪圈。虽然高职院校的数量和规模不断扩大，但是我国仍然缺乏服务于生产一线的高级技能型人才。知识经济时代的来临，整个社会对高职毕业生的要求由数量转向质量，随着生源逐年下降，而高技能应用型人才的培养渠道多元化，高职院校遇到了不可逾越的发展瓶颈，高职院校如果教学质量不提高，管理模式不改变，将会面临淘汰出局的可能。 　　3.高职院校的不良学风影响着核心竞争力的提升 　　学风由教师的学风和学生的学风两个部分构成。当下教师学风不良主要表现在：学术领域急功近利、浮躁之风盛行。少部分教师学术腐败、学术造假，出现抄袭、剽窃占有他人研究成果等学术侵权不端行为。更有甚者为了自身和小团体的经济利益出现了关系学术、经济学术和学术垄断等现象。工作方面表现为消极怠工，懈怠教学，严重误导了学生的身心成长；学生学风不良主要表现在：大学生整天沉迷于网吧，忙于社会兼职，忽略了专业学习，迟到、早退、旷课现象严重，学习目的不明确，学习动力不足，学习态度不端正，学风浮躁，做事急于求成。学校是学习的地方，学风是学校的生命线，高职院校的学风建设是职业教育发展的重中之重，良好的学风甚至影响学生的一生。随着高等教育大众化的普及，大学生综合素质层次不齐，加之社会经济的高速发展，师生受外界环境的影响愈来愈大。目前，大学生普遍存在着心情浮躁，眼高手低，不可一世的心态，难以静下心来攻读学业。教师由于家庭影响和经济利益的驱动，难以安心从教，无心做学问搞研究。因此，端正高职院校师生的学风尤为重要。 　　4.学习型组织理论为高职院校振兴提供了理论支撑 　　20世纪90年代，麻省理工学院教授彼得?圣吉提出的学习型组织理论，引发了近代管理学史上的重大革命；引领了企业组织管理的革命性变革；引起了学术界的高度重视。关于学习型组织理论界认为包括“自我超越”、“改善心智模式”、“共同愿景”、“团队学习”和“系统思考”五个部分。其核心是系统思考。2007年10月，中共十七大报告提出建设全民学习、终身学习的学习型社会，引起了许多领域的广泛关注。2009年9月，中共十七届四中全会提出建设学习型政党。学术界针对学习型组织理论开展各种深入研究，学习型组织理论被引入各种组织当中。学者们对不同的学习型组织研究比较深刻，提出了各种构建学习型组织的方案和措施，为构建学习型组织提出了理论依据和实践措施。 　　二、研究意义 　　1.理论意义 　　构建学习型高职院校研究可以为有效地解决“办什么样的高职院校，怎样办高职院校”，“培养什么样的人才，怎样培养人才”等现实难题打开思路。运用学习型组织中的“系统思考”方法发掘高职院校全体教职工的“共同愿景”，通过开展教职工“团队学习”活动，通过与个别教职工进行深度汇谈，不断改善教职工的“心智模式”，最终达到教职工的“自我超越”境界，使全体教职工为“共同愿景”不断学习，不断地努力奋进。学习型高职院校可以群策群力，找到制约高职院校发展的根本问题，从而对症下药，有效地解决发展中存在的问题。本研究运用学习型组织理论构建学习型高职院校，为建设学习型高职院校提供了理论依据和经验借鉴。 　　2.实践意义 　　（1）可以改善高职院校的学风。构建学习型高职院校通过改变师生心智模式，加强思想教育引导，培养师生树立高尚的人生观、价值观和世界观，培养师生养成良好的进取心、钻研心和事