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浅谈初高中数学教学衔接问题 　　摘 要：初中生经过中考的奋力拼搏跨入了高中的校门，他们满怀一颗求知欲的心踏入高中校园，想努力学好各科，但发现高中数学其实并没有想象的那么容易。其实初高中数学相比，在教材内容、思维层次、教学要求、教学方式、以及学习方法上都发生了很大的改变。如何衔接初高中数学教学，提高高中数学的质量，作者就根据这一学年高一学生的教学时间，就这个问题略述一些浅见。 　　关键词：初中数学高 中数学衔接新 课标教材 教学方法 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0167-01 　　1 做好入学教育，为搞好衔接打好基础 　　笔者所在学校的生源是比较差的。学生的基础不好，学习习惯差。意志品质不好，不能吃苦耐劳。很多学生不能坚持努力刻苦的学习。因此针对这些现象有必要给新生打个预防针。每个新生到了高中都有自己的理想和目标，结合上届高三实例增强他们的紧迫感，消除中考后的松懈情绪。但同时也要给他们以鼓励，相信他们会通过自己的努力把高中数学学好，也要提一些自己的要求。 　　2 及时的复习高中数学中常用的初中知识 　　新课标的实施对初高中的教材内容做了很大的改动，而有的高中教师没有接触过初中数学，因此对初高中数学的衔接不太好，教师要做好衔接的内容，对初中数学要有很好的了解，新课改后初中教材的内容在深度和难度上都大大的降低了，但同时那些在高中学习中经常用到的知识，如立方差公式、二次函数性质的推论、一元二次方程的根与系数关系的应用、二次函数的图像与二次方程根的分布等都需要在高中阶段补充学习。有些知识在初中里没有学过而高中里却要用到，这就要在教学中补充。高一数学的每个节内容都是在初中基础发展而来的，故在引入新知识、新概念时，注意旧知识的复习。如二次函数是初高中教学的一个重要内容，仅凭初中的教学要求在高中明显是不够的。因此我在讲完“一元二次不等式的解法”之后增加了“四个二次之间的关系”，以系统的阐述它们之间的内在联系，以及这种联系的运用。又如概率这一章节的内容，在初中的内容中也有，但并不深入，而到了高中内容中又涉及到了概率这一问题的强调、讲解和补充，在难度上比初中的内容有所增加，在典型题型上涉及的也比初中的题型广泛了，因此高中教师要在初中知识内容的基础上要更加注重从深度和难度及广度上下功夫，让同学们多加练习和对典型题型进行分析理解，才能让同学们把初高中知识很好的进行衔接起来。可以说高中数学知识是注重数学知识的开拓和提高，但不是简单的重复，因此在教学中要正确处理好二者的衔接，做好深入的了解与掌握。 　　3 把握新课标下的教学方法 　　在初中，教师讲的细，类型归纳的全，教学内容少，且容易掌握。对于某些重点难点，教师可以有充分的时间反复讲解，多次训练。学生只要记忆概念，公式，及例题类型，一般都可以取得好成绩。但是进入高中以后，教学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍，不容易跟上老师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。笔者所在的学校正好在进行课堂改革，主要是以小组合作，探究式学习。教师在课前经过集体备课确定好本节课的预（导）学案，然后学生通过自己在课下进行自主学习，能解决大部分课本的内容。在课堂上老师只需要组织学生小组讨论，合作学习，上台展示。把学生不能自己解决的内容通过这种形式自然而然的就解决了。就一段时间的改革以来，学生对这样的课堂改革表示能够接受，并且很受益。在这个过程中还培养了学生自学的能力和良好的学习习惯。同时学生也不会有放弃或厌学的情况发生。我们在高一必修模块教学中都是把重点放在基础知识的学习上，而不是过于强调难题、偏题乃至高考题，否则学生在自主学习的时候会遇到大量的困难。而使得学生对于学习失去信心。作业体现出分层教学，要有基础题，中档题，高档题。针对学生基础的不同而留不同的作业，使得基础差的同学对数学学习有信心，基础好的同学能力上有提高。 　　4 注意对学生学法的指导 　　如下：它包括学前独立完成预导学案，上课积极参与讨论，积极跟大家分享成果，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结和课外学习这几方面。具体可以这样进行：（1）引导学生养成独立完成预导学案的习惯，合理安排时间；（2）引导学生课堂上小组积极讨论，不等不靠。积极思考。善于表达不同的观点。（3）引导课堂中积极上黑板展示结果，并能够进行详细的讲解。（4）引导学生养成及时复习的习惯，以强化对基本概念，知识体系的理解和记忆。（5）引导学生养成独立作业的习惯，要独立的分析问题，解决问题。切记有点小问题，或习题不会做就不假思索的请教老师同学。养成独立思考问题的习惯是学好数学