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浅谈中职技校CAD课程教学改革 　　摘要：本文针对中职技校学生的现状，结合CAD课程的特点，通过多种教学手段，使学生理解AutoCAD的含义，并会用AutoCAD软件绘图，激发学生对AutoCAD课程的学习兴趣，让学生主动、愉快的学习这门课程，做到学有所得、学有所成，最终能学以致用。把学生培养成复合型的技能人才，服务于社会。 　　关键词：技校生 AutoCAD课程 学习兴趣 教学方法 　　目前，AutoCAD软件在我国使用较为广泛的计算机辅助设计软件之一，使用它可以精确、快速地绘制各种图形、多被应用在机械、建筑、电子服装和广告等行业，它不仅在大中型企业已成为设计工作的主流，而且也在中小型、私营企业得到了普及，社会也大量需要这种对具备AutoCAD应用技能的复合型专业人才。而作为培养复合型技能人才的职业技术学校，开设AutoCAD课程，并大力发展AutoCAD教学已是大势所趋。培养学生熟练地使用AutoCAD软件绘图成为一项重要的教学内容。AutoCAD课程是各职业技术学校包括职业技术培训学校广泛开设的一门课，该课程是在工程图学和计算机应用基础上开设的具备理论性和实践性的一门课程。那么就目前技校学生厌学现状，我们中等职业学校应怎样合理开设Auto CAD课程和任课老师应该如何组织教学，让学生对其产生兴趣，积极主动的学习它，成为社会需要的复合型专业人才呢。本人经过多年的AutoCAD教学摸索，尝试了一些方法，感觉在教学过程中，取得了良好的教学效果。下面将从以下几个方面进行探讨： 　　1 教学对象的分析 　　1.1 我教的学生是技校汽车维修专业二年级的学生，他们已经学过了《计算机应用基础》和《机械制图课程》两门课程，有一定的计算机操作能力，和基本的识图、绘制简单草图能力。对我的授课效果提供了前提保证。 　　1.2 现在的中职技校学生厌学是普遍公认。但他们之中也不乏有想学习，想学点技能的好同学。我将他们分成下面几类：一类是优秀生，他们真正是高考落榜生，有学习的基础，有学习的主动性，想学些知识技能，有一技之长，将来毕业后有条件就业，自食其力。二类是差生，这类学生基础差，素质低，从来就没想好好学习过，来到技校就是混日子，属??害群之马型。三类就是中间型。他们属于大部分，想好好学，但由于基础差，底子薄，对理论知识较多而难度较大的课程学着费力，感觉力不从心。 　　2 教学课程的安排和教材选择 　　2.1 开设的课程如果安排不合理的，没有条理性，没有科学性，先后顺序非常混乱，没有循序渐进的过程，学生自然就会慢慢厌学了。一个合理课程的安排，对学生的学习效果起到推波助澜的作用，他自身就可以运用以前学过的知识，解决后面要学的新知识，这就是我们所说的自学性和积极主动性。因此，我校的AutoCAD课程是在《机械制图》和《计算机应用基础》学完之后开设的，它们是铺垫，是基础，尤其是《机械制图》，学了它，学生学习AutoCAD课程就容易多了，学生学着轻松，老师教着省心。 　　2.2 选择比较适合的教材。AutoCAD软件从推出到现在，版本有若干，教材内容编排上也五花八门，什么样的都有，有注重理论讲解的，命令多，实例少；有注重实践的，实例多，理论讲解少。有的教材结构安排上循序渐进的；有的教材采用了项目教学方法或模块方式，将内容分成几个模块，以任务驱动方式安排内容。而我们的学生是技校层次，特点是知识基础差，厌学情绪高，学习积极性差，所以在教材的选用方面，应该选择通俗易懂的，以任务驱动方式安排内容的，以实际工作案例编写的教材，最好用机械方面的实例，因为我校是工科学校，以汽车维修为主打专业。将绘图与基本制图技巧有机结合，让学生能尽快掌握机械制图的方法和技巧。在这种教材的基础上，但是为了能更好的教学，我将里面的内容做了适当的调整，包括顺序的调整，图形的增减，教学内容的增减等。 　　3 教学方法的使用 　　现在的教育观念不再是以前的教师为主，学生为辅，一根粉笔、满堂灌，填鸭式教学方式了，而是“教师为主导，学生为主体”，全面实施素质教育教学的方式了。实现了一个大转变，将老师的教学为主转变为以学生的学习为主，教师的作用要从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，帮助学生更好地掌握CAD绘图技术和能力。为此，我使用了如下的教学方法，让学生能更好，更快地掌握AutoCAD的知识和技能。 　　3.1 首先，强调AutoCAD课程的社会重要性，树立他们可以学好AutoCAD课程的自信心。 　　现在的技校生大都缺乏学习的自信心，怕学习，厌学。所以得重新激发起他们的自信心，通过身边的，学过CAD并取得成绩的同学举例等等，让他们相信自己能学好该课程，有实力，有条件，重燃他们的斗志。 　　3.2 采用理论实践一体化的教学方法。AutoCAD不但是一门专业基础