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浅谈培养小学生口算能力方法 　　摘要：口算能力是运算能力的一个重要方面，它在数学教学及实际应用中都有着极其重要的作用。口算是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维，提出了一定的要求，训练学生的口算能力，有助于提高学生的记忆能力，提高学生全面科学的观察、分析问题的能力、合理地分配注意力，提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，提高计算的准确性。 　　关键词：小学数学；口算能力；兴趣 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0152-02 　　1.培养学生练习口算的兴趣 　　学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。当学生对口算练习产生兴趣时，他就会心情愉快、积极主动地学习，不会觉得口算练习是一种负担。有兴趣的练习能使学生集中注意、积极思考，从而迅速掌握口算的规律和方法，提高口算能力。 　　为了培养学生对口算的兴趣，教师首先要帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的重要意义。在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有着极为重要的作用。在实际生活中，无论是购物、生活活动的时间安排、以及各类物品的尺寸丈量等等，都离不开口算。因此，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习发生浓厚的兴趣。 　　口算练习的形式应当多样化，以免学生感到单调乏味。例如可以采用听算、视算、口算、卡片图表、口算游戏等。特别是运用竞赛方法往往更能激发学生的兴趣。例如可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。如果教师能根据教学要求和学生的实际情况灵活地运用以上各种方法，生动活泼地开展口算训练，那么学生对口算的兴趣和能力一定会迅速得到提高。 　　2.加强口算和演算练习 　　口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。中低年级，每天20题以内的口算训练，可使小学生运算能力的得到一定的提高。 　　2.1培养学生的创造性思维。创造性思维是指人们在创造过程中产生出新的思维成果的一种思维活动。对于学生来说，尽管他们发现的或许是早已熟知的东西，但对他们自身来讲却是对某种新东西的发现和发明。在口算教学中，教师应当引导学生灵活地应用学过的法则和定律，突破习惯的运算方法的束缚，改造已知条件，谋求新的计算方法，把培养学生的创造思维能力放在口算教学的首位。例如：0.25×98+0.5这道题，有的学生由于联想到乘法分配律的逆用，把原式改为0.25×98+0.25×2，从而求得结果。这可以看作创造性思维的一例。 　　2.2培养学生对数字敏锐观察能力。对数字特点的敏锐观察力，是在口算中将数学进行分解、分组，从而简化运算的前提。例如176+119+124+181这道题，如果能观察到76与24、81与19都是100的互补数，那么很快就能算出结果。又如1080÷8这道题，若能抓住1000可分解为8与125的乘积这个特点，并注意到80正好是8的10倍，那么问题也就不难解决了。学生口算速度上的差异，在很大程度上决定于他们观察数学特点能力的差异。因此，在口算教学中专门设置培养对数字特点的观察能力的练习，这对于培养学生的口算能力是非常有重要的。 　　2.3培养学生的逻辑推理能力。注意培养学生的数字推理能力，是发展口算能力的有效途径之一。例如，当学生熟练地掌握了25×4=100，125×8=1000等典型算式以后，教师就可以引导学生由25×4=100推导出25×12=300，2.5×16=40等，由125×8=1000推导出12.5×8=100，0.125×8=1，1.25×16=20等。这样做不仅能有效地促进口算能力发展，而且还能培养学生的逻辑推理能力。 　　2.4提高瞬时记忆能力。从前面提到的几个例子容易看出，口算过程中常常会出现一些中间环节，它们只能保留在记忆中，不可能像笔算那样记录在纸上。因而，瞬时记忆对保证口算的顺利进行起着重要的作用。为了提高学生的瞬时记忆能力，教师可以有目的地设计一些专门的训练。例如5423+3277的多位数加法运算，口算时首先要审视一下哪几个数位上将出现进位，并将它们短暂地保留在记忆中，然后从高位到低位算出结果来。 　　2.5训练学生对算式进行恒等变形的技巧。在进行较复杂的口算时，为了提高口算的速度和正确性，就必须对版式进行恒等变形，化繁为简，化难为易。例如44.8×0.25这道题，如果学生掌握了恒等技巧，把44.8变成11.2×4，那么原式可以变为：11.2×（4×0.25），于是只要注意4×0.25=1就可以直接口算结果。因此，在口算训练中应当注意使学生善于灵活运用五个运算定律，运用0和1的运算特点（如零乘任何数都得零，任何数乘