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高校实验课程与科研训练项目对学生发展影响比较 　　【摘 要】化学是一门实验性极强的学科，化学实验是化学赖以生存和发展的基础，同时实验教学是化学教学中极其重要的教学内容。化学更是一门极富创造性的学科，因此，它需要学生的创新思维来延续化学学科。现代高校设置了实验课程和创新项目以训练学生的实验能力，两者各有特点，并在多个方面影响着学生的发展。 　　【关键词】高校实验课程；科研训练；大学生发展；比较 　　一次荣幸的机会，我参加了学校接受省级实验示范中心时进行的一场座谈会，当时就高校实验课程和科研训练项目对学生发展的影响进行了思索，发现就这两者在多个方面存在着不同，通过整理我将从涉及知识的范围、深浅度，学生的实践能力、创新创业能力进行分析比较。此外，还淡了两者在经费上的差别。 　　一、对学生多方面能力的影响 　　（一）高校实验课程知识内容更具综合性 　　高校实验课程更具综合性体现在其教授的课程的综合性上，即在学生学习的知识范围上存在差异。普通高校将独立的四大化学经过弃旧存新、去粗取新，将教学体系进行重组，将多门分支学科进行交叉，将相似分支学科进行整合，建立了既层次分明又相互联系的实验教学课程新体系。因此，学生通过实验课程的学习，可以增强其在各个化学分支学科的实验能力。就物质的分析方法而言，学生将接触到如图所示的系列实验： 　　以上的图表只显示了部分实验课程，通过学习物质的分析、物质的分离与提纯以及物质的合成等方法，全面掌握实验理论知识和实验操作技能。学生通过三到四年的时间锻炼，化学知识全面发展。 　　而学生科研项目学习的范围就相对狭窄多了，更具针对性。高校学生的科研项目是有专业指导教师指导的，而指导教师通常是有特定的研究方向，所以学生科研项目是跟教师研究方向相关的内容，虽然研究方向依然有多个分支，但还是在一定程度上限制了学生的学习方向。 　　（二）高校实验课程与科研项目在知识深浅上的差距 　　高校实验课程是集体授课的，学生进行预习后在一个共同的实验室接受实验教学，是学生将理论应用于实践的平台。学生通过实验课程，掌握化学实验的基础知识、通用的实验操作技术，如正确使用电子天平以及大型现代分析仪器。学生所要掌握的内容较全面，由于课时限制以及其他因素造成学生学习的内容较为浅显。 　　从这个层次上比较，科研训练则更具深入性。学生在特定的科研室接受导师的指导，在理论知识和操作技术上都比日常实验课程更具一定度难，因此学生需要更多的课余时间去深入学习和反复练习。如有机合成需要加热，在日常实验课程只是要求学生学会使用加热套加热、水浴或者油浴加热，而科研训练时，学生会使用微波加热仪，学生不仅要学习微波加热仪的操作，还需要学习微波加热的原理和优缺点。 　　（三）高校实验课程与科研项目共同培养实践能力 　　高校实验课程和科研项目都能够培养学生的团队能力。实验课程是面向每位学生展开的，学生能够通过正确地使用仪器设备，认真观察并准确记录实验现象，科学严谨地处理实验数据，撰写实验报告，培养严谨求实的好。但由于仪器设备的短缺或其他因素，学生往往组队进行实验。如使用红外光谱法测定物质时，就需要学生放置样品后立即测量，则需要多人合作。通过这样的过程，学生之间培养了默契的合作能力，而且学生共同讨论学习，达到了良好的教学效果。 　　科技创新活动独立性强，但不等同于不需要合作。由于科研项目更具深入性，科技创新团队的反而更具系统性，学生独立完成整个实验存在难度，需要将多方面的知识综合应用。一个完整的科研项目的每个环节需要专门的学生负责，而且负责的学生是对该环节较为熟练的。如有机合成实验中，投反应原料、反应液处理、实验数据处理和报告撰写都有专门的学生负责，而项目方案的设计和优化又需要队员的共同讨论探究，通过查阅文献、检索信息和其他信息源，培养学生获得和使用信息的能力。学生既合作又分工，取长补短，充分发挥了每个人的优点，也相互学习了他人的优点，促进了学生实践能力的发展，养成自我提高和终生学习的能力。 　　（四）科研项目更能培养创业创新能力 　　高校实验课程是有固定教材的，也就是说学生是实践已经设计好的实验，具有较强的仿真性，该实验是已经经过优化的，如最适宜温度、最合适反应时间的选择。这样照本宣科虽然节约了时间，提高了教学效率，但是一定程度上限制了学生探究实验方案的能力，不利于学生创新能力的发展。 　　相比较下，学生参加科研项目是没有专门的课程依据的，学生自主进行课题选择和项目方案实施。对于项目方案的设计，学生需要探究最佳条件，如最佳温度、最佳反应时间、最佳溶剂和溶剂比等。在方案实施的过程中，学生还需要对方案进行优化，这就需要学生不断发挥自己的创新能力，开发新的实验方案。摆脱以往以验证性为主的局面，学生的科研意识逐渐加强，更加符合科教兴国战略。一个科研课题需要较长时间和精力的投入，往