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高中生物教学中学生能力培养 　　摘要：生物是一门自然学科，观察和实验是生物的基本研究方法，这样使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本技能的训练。通过培养学生实际操作的动手能力，同时也提高了学生的观察和思维能力；通过动手操作能更好更深刻地理解生命活动的实质，提高了分析问题和解决问题的能力，加强了生物学知识在生活中的应用 　　关键词：生物 学习 能力 培养 　　生物教师应加强对学生的正确引导和学法指导：首先，在课堂教学环节应改变以往对书面知识的照本宣科，多为学生提供一些实践机会，让学生从动手实践中去体会生物学习的乐趣，培养学生的动手能力、思考能力、总结能力，让学生结合书本知识和实践，去发现问题并独立解决问题，从而提升自主学习能力。教师在教学活动中，应该根据初中生物学的特点，正确引导学生掌握自主进行生物学习的基本方法。生物学科中，有很多知识需要学生掌握和记忆。如果学生一味的死记硬背，不但不能理解消化变为真正的知识，而且也很容易遗忘，任课教师如何对学生加以正确的指点和引导是非常重要的。 　　一、培养学生动手和正确的实验操作能力 　　高中生物是一门实验性很强的学科，要上好一节实验课，能使学生的动手操作能力、思维能力、观察能力得到全面提高。随着社会的进步，高中大部分学校实验教学设施有较大的改善，多数的生物实验能够让学生操作。因此，可以充分的利用实验课来调动学生学习的兴趣和各种能力的提高。例如在介绍《观察植物细胞》这一节的实验时，教师可以充分让学生到实验室上，训练学生动脑动手的能力。在教师的指导下学生完成实验内容：练习制作细胞临时装片；使用显微镜观察植物细胞形态和结构；练习画细胞结构简图。然后根据实验目的要求、材料用具，让学生制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，通过观察并绘画其中一个细胞结构简图。通过实验，学生学习生物的积极性较高，教师在实验过程中起到指导和引导的作用，对那些操作不当的学生进行纠正。这样的教学，让学生自己动手制作临时装片和正确使用显微镜，使学生从实验中学到知识，掌握实验技能技巧，调动学生学习的积极性和主动性，也培养了学生的观察能力，从而不断培养学生动手和正确的实验操作能力。 　　二、学会做记录，培养观察能力。 　　新教学大纲对生物实验的考查要求学会科学观察和实验方法，初步学会提出问题、做出假设、设计并进行实验、分析和处理实验数据，做出合理的结论。生物学实验大多数是对照实验，虽然是定性实验，但变量的控制是实验成败的关键，而环境因素都会影响变量，在生物实验教学中，引导学生做好观察，正确做好实验数据的记录，对分析实验结果包括误差分析都至关重要，而学会观察是做好实验，分析结果、得出结论的基础，实验过程中往往会出现急急忙忙做实验，等到进行分析时没有数据，就照搬教材上的数据，结果非常准确，但学生并不理解数据的含义。为了让学生真正理解实验所反映的原理及实质，就要引导学生做好记录，学会观察。在实验过程中需要观察什么、记录什么都要做到心中有数。记录包括实验过程中测到的数据、现象、变化等要如实做好记录，如在做“观察洋葱表皮细胞质壁分离和复原”实验时，要强调学生及时绘制观察到的细胞图像，经“自来水――蔗糖溶液――自来水”不同方法处理后的细胞形态各不相同，而且分离的方式与教材上的也并不相同，只有及时通过绘出洋葱细胞质壁分离及复原过程的形态图的方式做好记录，才能理解质壁分离过程也并不是均匀进行的，而是在细胞的角落里不规则进行。通过边做边记录的训练，培养观察能力。 　　三、重视对实验结果的分析，培养分析问题和解决问题能力。 　　实验完成后对实验结果的分析也是提高学生能力的重要环节，对实验现象明显，效果好的装片，让全班学生对比看，对实验效果差的同学，不急于指出毛病出在哪，而帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，从而提高学生分析问题的能力，例如洋葱根尖有丝分裂装片在显微镜下观察，看到有的细胞重叠在一起，看不清每个细胞的形态，让学生分析可能是哪一步骤出现错误，通过分析，学生得出原因可能有两方面，一是解离时间短，二是制片过程压片没压好。在同一实验中细胞有时会出现颜色过浅，学生会分析出可能是漂洗和染色时间短所致，通过对实验结果的分析也培养了学生严谨的学习态度。在做叶绿体中色素的提取和分离实验时，学生发现有些滤纸条上的色素带很淡不清晰也不整齐，有些比较清晰且整齐，我引导学生相互讨论交流、通过分析发现过滤后的滤液放置一段时间就会分层，因此在取滤液时应将毛细吸管尽可能伸到试管下部；同时画滤液细线时要快且直，这样效果才比较理想。做完实验后我要求学生将滤纸条夹在书中保存，过了一段时间有学生反映滤纸条上的色素带颜色变暗了，我问是否都有变暗了，结果有的学生保存的仍然很好，就让大家讨论，最后得出只有避光才能保存完好。由此我让学生联想到保存原色