高职护理专业人体解剖学“泌尿系统”说课设计.docVIP

高职护理专业人体解剖学“泌尿系统”说课设计 　　【摘要】 说课现已成为高职院校有效提高教师素质和教学效果的一项重要教研活动。从说教材、说内容、说过程、说教法、说学法、说评价六个方面，对高职护理专业人体解剖学“泌尿系统”的说课，有效提高了人体解剖学教研活动的实效性。 　　【关键词】 人体解剖学； 泌尿系统； 说课 　　说课是授课教师在充分备课的基础上，面对同行和专家讲述自己的教学设计及其理论依据，并与其共同探讨教育教学理念，有效提高课堂教学质量和教师课堂教学素质的教学研究活动和师资培训形式[1]。现就大庆医学高等专科学校高职护理专业人体解剖学 “泌尿系统”一章说课进行探索，从说教材、说内容、说过程、说教法、说学法、说评价六个方面加以阐述。 　　1 说教材 　　1.1 教学内容分析 本次说课使用的教材为北京大学医学出版社饶利兵主编的《人体解剖学》，泌尿系统为第六章内容，在人体起着调节水盐代谢平衡、维持稳定内环境的的关键作用。在前面刚刚学习了运动系统、消化系统和呼吸系统，并且泌尿系统同消化系统、呼吸系统同属于内脏学内容，学生已经掌握了学习解剖学的基本方法，这些都为泌尿系统的学习奠定了必要的基础，同时泌尿系统也为后续的生理学、病理学、药理学和临床医学等学科的学习奠定了形态学基础。 　　1.2 教学目标 　　1.2.1 学习目标 （1）掌握泌尿系统的组成，肾的位置、形态、冠状切面，三层被膜，输尿管的三处狭窄，膀胱三角的位置及临床意义；（2）熟悉泌尿系统的功能，肾的毗邻，输尿管的长度、分部，膀胱的位置及与腹膜的关系，女性尿道的结构特点；（3）了解女性尿道的起止。 　　1.2.2 能力目标 （1）培养学生辨识标本的能力，通过学习能够指出肾门、肾冠状切面结构、肾三层被膜、膀胱三角、膀胱的形态分部等；（2）培养学生分析问题、归纳总结问题和语言表达能力，通过学习完泌尿系统后的课堂提问“试述尿液的产生及排出途径”来实现。 　　1.2.3 素质目标 （1）引入捐肾爱心人士，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生学会讲奉献、懂感恩；（2）通过制作标本的辛苦，培养学生实事求是、科学严谨的学习态度；（3）通过珍爱生命，远离不健康的生活方式的介绍，例如不憋尿、规律作息等，培养学生积极向上的生活态度。 　　2 说内容 　　2.1 说重点 （1）介绍“肾门”，通过提问“肝门”和“肺门”的概念，进而老师总结“门”的概念。解剖学上的“门”是该脏器上的凹陷处，有动脉、静脉、神经、淋巴管和体现该脏器功能的管道出入的部位即为“门”，最后让学生自己总结出“肾门”的概念。（2）通过肾冠状切面CAI课件，介绍皮质和髓质，肾柱、肾锥体、肾乳头、肾小盏、肾大盏和肾盂，进而为组织学内容的学习奠定基础。（3）通过第一腰椎水平切面肾的被膜图片，掌握肾的三层被膜名称和层次，由内向外依次为纤维囊、脂肪囊和肾筋膜，并联系临床肾囊封闭术，是将药物注入脂肪囊内。（4）介绍输尿管的三处狭窄，让学生“边想边看，适时小结”。引入尿路结石案例：“某男同学在踢足球时突然出现腰部疼痛、血尿，到医院诊断为右侧输尿管结石，你认为，右侧输尿管结石最可能在哪些部位发生？”提示：尿路结石常会引起剧烈绞痛，并沿尿路行径都会引起疼痛感觉，甚至会阴部也有疼痛感。输尿管是个中空的肌性管道，请同学们思考：结石出现滞留、嵌顿的部位应该在管腔狭窄部位还是宽阔部位呢？由此引入输尿管的三处狭窄，并通过输尿管CAI课件的动画播放，同学们先说出狭窄部位的名称，然后大屏幕上出现答案，达到帮助学生当堂理解，当堂记忆的目的。（5）介绍膀胱的位置及其与腹膜的位置关系时，通过临床护理操作技术―膀胱穿刺术，引入膀胱与腹膜的解剖学基础。膀胱为腹膜间位器官，膀胱的上面、两侧和后面均有腹膜覆盖，而前面并无腹膜，当膀胱充盈上升时，腹前壁的腹膜也随膀胱的上升而向上推移，故膀胱壁与腹前壁相贴，此时，在耻骨联合上方经腹前壁进行膀胱穿刺，穿刺针可不经过腹膜腔而直接进入膀胱，以避免腹膜腔感染。（6）在介绍女性尿道特点时，引入临床案例：“女性患者，29岁，伴发热，尿频、尿急、尿痛。到医院诊断为尿路感染。”问题①：病原菌的感染途径95%为上行性感染，其具体感染途径是什么？问题②：该病的发病率女性是男性的8倍，为什么？通过分析女性尿道的特点：宽、短、直，且尿道外口距阴道口和肛门较近，尿道口处于潮湿不干燥的环境，故易引起逆行性泌尿系统感染。进而提出与护理的职业岗位密切结合的问题：“导尿经由什么途径到达膀胱？”结合女性尿道特点探讨“如何为女性患者导尿”，导尿是护士的常规工作，正好与他们护理职业岗位密切结合起来。 　　2.2 说难点 （1）通过肾的体表投影图介绍肾区，肾区位于竖脊肌外侧缘与第12肋下缘所形成的夹角，并引入自制“闪烁的三角形”自定义动画，形成视觉刺激，增加记忆，并