以学生为主体、教师为主导英语课文阅读教学.docVIP

以学生为主体、教师为主导英语课文阅读教学 　　新课程课堂教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心、单纯传授知识的教学模式，构建一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体作用的新型教学模式。课堂教学要以生为本，以学生的学习为核心，着重关注学生的进步与发展。我们都知道，阅读教学是高中英语教学的重要内容，占高中教学的相当一大部分时间。而且，英语阅读理解的考查在高考中是重中之重，占全卷150分当中的40分。教师应如何搞好阅读教学，尤其是课文阅读教学呢？笔者认为，以学生为主体、教师为主导的英语课文阅读教学能充分激发学生的学习主动性、积极性，从而提高英语阅读教学的有效性。在龙岩市第八届“普通中学开放周”活动中，笔者给同行开设了一节教学观摩课。教学内容是人教版NSEFC 必修2 Unit 4的课文How Daisy Learned to Help Wildlife。以下，笔者谈谈这节课的具体教学设计以及总结和反思。 　　一、教学设计 　　教材分析 　　本单元的主题是Wildlife Protection ，它是人们普遍关注、学生比较熟悉的话题。本节阅读课文How Daisy Learned to Help Wildife紧扣主题，是本单元的教学核心。它是一篇童话故事，讲述一个女孩Daisy乘坐a flying carpet 跨越时空的一次奇妙的旅行。通过Daisy和藏羚羊、大象、猴子的对话的寓言故事，展示了Daisy逐渐认识保护动物的重要性和必要性的过程。文中动物们讲述了各自的处境，唤起了Daisy对动物的热爱以及保护动物的责任心。通过阅读教学，促使学生更加热爱动物、保护动物，学会从我做起、从现在做起。 　　设计思想 　　以“学生为主体、教师为主导”为教学原则，努力体现“课堂师生互动、生生互动”的新课程教学理念，充分利用多媒体资源和创设语言环境进行本节课的教学。由于这篇阅读课文在理解方面难度不大，因此，在处理教材时，改变传统的阅读教学模式，根据教材及学生的实际情况，通过观看短片导入话题，突出读前部分、小组讨论和课文角色的表演三个环节，精心设计阅读部分的练习，增加阅读教学的趣味性，充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。 　　三维目标 　　知识目标 　　通过本节课文阅读教学，学习与话题相关的17个生词和6个新短语。 　　生词：species，carpet，respond，distant，fur，antelope，Zimbabwe，certain，importance，rub，mosquito，milipede，insect，contain，powerful，affect，appreciate 　　短语：in danger（of），in relief，burst into laughter，without mercy，protect...from，pay attention to 　　能力目标 　　1.引导学生通读How Daisy Learned to Help Wildife这篇课文阅读材料，并进行全面整体理解，积极思考，达到强化语言意识，丰富语言知识，全面提高综合运用语言的能力。 　　2.培养自主学习、探究学习和合作学习的能力。 　　情感目标 　　1.在有现实意义的话题激励下，激发学英语的兴趣。 　　2.在共同完成教学活动中和通过小组竞赛，加强团队协作的精神和竞争意识。 　　3.提高保护动物、维护生态平衡、保护地球的意识和责任感。 　　教学方法 　　本节课以多媒体教学为平台，采用任务型教学方法。以学生为主体，教师为主导，采用小组竞赛法完成各个教学活动。 　　教学过程 　　Step1. Leading in 　　Enjoy a movie――Save the earth and answer the following questions. 　　1. What happened to the animals？ 　　2. What should we do to the endangered animals？ 　　设计意图：通过观看短片，自然引入话题；用直观的手段吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引发学生的积极思维。 　　Step2. Pre-reading 　　Answer the following questions. 　　1. Can you name some endangered animals？ 　　Ask some students to show their pictures searched on the Internet and the other students name the endangered animals in English. 　　2. Why are they in danger of disa