新课标下高中数学合作学习研究.docVIP

新课标下高中数学合作学习研究 　　摘 要：在高中数学教学中开展合作学习是现代新课程理念的一种教学模式，这种教学模式可以培养学生团结合作的精神，充分挖掘学生的潜能，改善课堂学习氛围，提高学生学习成绩. 合作学习不同于传统教学，只有在高中数学教学实践中灵活运用，才能形成合作学习的效果，提高高中数学课堂教学效率，最终达到高中数学课堂教学的目标. 　　关键词：新课标；合作学习 　　在高中数学的教学过程中，要改变那种“灌输式”教学模式的现状，取代的是多样化的学习模式. 而合作学习就是在新课程理念下行之有效的学习方式.本文就高中数学“合作学习”进行了探讨，对于改善课堂氛围，促进学生思维的提升有很大作用，最后也可以达到与同行们交流的目的. 　　[?] 高中数学合作学习的内容选择 　　在高中数学教学中，作为教师，要对教学的内容进行选择，并不是所有的教学内容都是适合小组合作学习的，千万不能为了合作而合作，因为有的数学知识适合学生自主学习，有的适合合作学习. 教师要准确把握教材和学习的情况，如果问题设计得过于简单，不利于调动学生学习的兴趣；相反，如果问题设计超出了学生的水平，也收不到实际效果，因此教师要把握好分寸，紧紧地围绕教材确定教学的目标. 　　例如，一般以下情况适合合作学习：（1）处理和收集信息，比如让学生收集各种数据和各种数学图形；（2）学生经常犯的错误和容易混淆的问题，比如函数与不等式、解析几何、函数与方程；（3）专题复习，比如集合专题、常用逻辑用语、函数的图象与性质、函数与方程、导数及其运用、三角函数、数列、立体几何、解析几何等8个专题；（4）开展研究性学习时，对分形的认识，对数学史的认识；（5）开展互帮互学时. 　　[?] 高中数学合作学习的类型选择 　　1. 研究型合作学习 　　新课程标准改革后，研究性学习广泛开展.这些研究性课程内容的实施，将会激起学生对知识的渴望，同时也培养学生的创新精神和实践能力. 由于这些问题都具有一定的难度和复杂性，对于单个学生来说解决起来难度比较大，这就需要发挥小组合作学习的力量，使问题得到有效解决. 　　比如，高中数学中“分期付款”问题，教师就可以首先根据学生的成绩和能力，将学生分为小组，并确定小组长，然后以小组为单位，制定每组的计划，明确小组成员的分工，完成以下任务：（1）上网查询有关分期付款的知识；（2）根据其特征，得出哪些可以分期付款；（3）理论依据是什么；（4）分期付款与哪些数学知识相关；（5）写出某种分期付款的商品，进行调查研究，得出报告；（6）以小组为单位，进行交流. 经过小组合作学习，共同演习探讨，运用数学的知识、方法去解决问题，让学生体会到成功的喜悦. 　　2. 能力型合作学习 　　高中数学的知识都比较多，由此带来相关的内容也很多，这样就使学生在课堂上听得懂，一旦做起题目就会出现困难或者犯错. 分析学生自身的情况，发现他们在课堂上理解的只是表面，并没有更深一步了解与其相关的知识点，因此会出现那样的结果. 　　比如，在△ABC中，sinA+cosB=，求cos2A的值. 有一部分学生由于想不到解题方法而束手无策，而另外的一些学生由于不能考虑到角的取值范围就会解出两个答案. 对于这种情况，教师也无需着急，可以设计以下问题，让学生合作学习交流：（1）学生各自解出本题；（2）小组成员之间讨论答案的正确性，并分析产生错误的原因；（3）改变相关条件，重新变题，让学生求解；（4）总结这类型问题怎么样求解. 这样的问题层次递进，让学生学习由浅入深，体会交流合作的重要性，为以后学习作铺垫. 　　3. 基础型合作学习 　　学好高中数学，首先把基础夯实是最重要的，只有掌握好高中数学基础知识，才能为以后更深层次的学习埋下伏笔. 高中数学中的许多概念和定义多而杂，容易混淆，如果对于这些理解不够深刻，就会成为以后高中数学学习的绊脚石. 　　比如，“函数的奇偶性”这个概念，教师如果在教学中就把教材中的概念或者把函数奇偶性定义中的隐含性质教授给学生，这样很难达到教学效果. 教师应该作出如下一些问题，让学生去讨论：（1）如果一个函数具备奇偶性，则该函数的定义域满足什么条件；（2）列举一个既是奇函数又是偶函数的例子；（3）如果一个函数为奇函数（偶函数），则一定有f（0）=0. 根据这些问题，进行小组合作学习讨论，各自发表自己的见解，加深对概念的理解. 　　[?] 提高高中数学合作学习的策略 　　1. 互动合作是合作学习的前提 　　合作学习首先必须具备的是互动，学生中总是存在各种差异，每个学生之间的差异不一定是坏事，只要教师树立正确的办学思想，差异就可以转化为教育资源，将学生们之间的差异转化为优势，可以发挥出团队学习成效. 　　比如，在教学“初步统计认识”时，有一段校门口各种车辆的录像，让学生数清里面车辆数，来回放了多遍