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大学生专业认同研究 　　【摘 要】由于我国教育政策的影响，以及学生填报志愿的随意性和从众性，导致很多大学生对自身的专业产生倦怠与不认同，进而影响学习与择业。文章将对专业认同的内涵、前因变了、后果变量等进行梳理，以提供相应的教育建议。 　　【关键词】大学生；专业认同 　　大学是个体专业发展的重要阶段，他们能否对自己的专业认同，直接影响学习投入程度，更影响将来的职业选择与职业认同，因此对大学生专业认同进行研究不仅有其理论意义，更具有较强的现实意义。一般而言，如果大学生对自己的专业持认同的态度，则职业目标可能就比较明确，具有较高的竞争力；而较低的专业认同则会导致大学生对自己的专业产生较强的挫败感与迷茫感、在就业时轻易抛弃自己的专业，失去就业竞争力。我们认为，大学阶段就是大学生专业发展的一个合法延伸期，经过三至五年的学习，专业认同感逐步形成，进而影响个体今后的职业选择以及职场适应性。本文将对专业认同的内涵、前因变量、后果变量等进行梳理，以提供相应的教育建议。 　　一、专业认同的内涵 　　国内对专业认同研究的侧重点有所不同，有的倾向于其对职业的影响，如安芹和贾晓明（2006）认为专业认同指个体能否以所学专业来选择自己将来的职业并作为终身发展目标；而部分研究者从专业学习的角度来定义，如王顶明（2007）认为专业认同是对所学专业的接受与认可，并愿意以积极的态度和行为去探究，秦攀博（2009）认为，专业认同是指大学生在熟悉和了解自己专业后伴随着情感上的接纳和认可，最后主动积极进行相关学习和探究活动。我们可以发现，无论研究者的侧重点是倾向于职业选择还是专业学习，他们都有其共同性：即他们都是在对职业或者专业认识了解的基础上从心底接纳和喜爱，进而付出的行为和努力，它包含了认知、情感、行为和评价四个部分。 　　二、专业认同的相关研究 　　目前国内对于大学生专业认同的研究主要集中于针对某一具体专业大学生进行的研究，且大多集中在年级、性别、学科差异的探讨。如杨晶（2007）研究发现高师学生对教师专业认同表现出明显的性别差异、年级差异、学科差异。 　　（一）专业认同的前因变量 　　目前，对于专业认同的前因变量的研究主要集中于以下方面：Phil-Mary（1997）认为，影响法学专业认同的因素主要是律师职业的职业发展问题、对该专业地位的不满等等；Herming（2001）认为是个体自身、该职业的专业化程度、劳动报酬和职业定位四个因素影响大学生的专业认同；国内学者胡志海（2006）认为学生个体的人格类型与专业认同存在相关；安芹（2007）认为，对于咨询师专业认同的影响因素是咨询理论、专业训练、是否定期接受独到等等。 　　总之，无论是国外还是国内研究，我们可以看出：个体自身和外界环境因素均会影响大学生的专业认同，如专业本身、个体人格特征、个体学习成绩、外界认可度等等。 　　（二）专业认同的后果变量研究 　　梳理以往研究，我们可以发现，个体专业认同会严重影响个体的职业选择与职业发展，因此对专业认同的后果变量的研究主要集中于职业发展。如Boyce（1995）研究表明，自我认同和专业认同的同一性能够促进个体的职业承诺与职业发展；Kristie（2006）认为专业认同是影响女大学生成就的最主要因素；安芹（2006）认为，专业认同会影响咨询师的个人成长、专业热情与学习动机、工作的品质、咨询关系的觉察等等。 　　三、教育建议 　　（一）加强高中与大学的衔接教育 　　由于我国高考制度的影响，他们在填报志愿时对专业并不了解，存在严重的随意性和从众性，进入大学学习后会产生严重的专业认同问题。因此，建议相关教育部门聘请心理健康中心老师进行职业指导和人格测评研究，以尽量达到自身兴趣、能力与专业学习达到最佳。 　　（二）家长需加强与学校的联系 　　我们知道，很多家长尤其是农村家长不懂各专业的具体情况，只是道听途说就对专业做出判断，并将自己的意愿强加在子女身上，父母需要在考虑专业的社会地位、就业前景等等，更需考虑孩子自身的兴趣和能力。在不能调整专业时鼓励子女积极适应专业学习，提高学习能力，较好的专业成绩则会促进子女积极学业自我，从而提高了他们的专业认同。 　　参考文献 　　[1] 胡志海，黄和林.大学生人格类型与专业认同间的关系研究[J].心理科学，2006（6）：1498-1501. 　　[2] 郭胜忠，侯斌刚等.大学生成就动机与专业认同关系研究[J].校园心理，2011（4）：240-242. 　　[3] 陈有国.大学生未来取向、专业认同与学习投入的关系[J].四川文理学院学报，2013（2）. 　　[4] 杨宏等.大学生专业认同的内涵研究[J].中国电力教育，2009（149）：152-153. 　　[5] 秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究[D].西南大学硕士论文，200