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浅谈历史学科有效教育 　　【摘 要】突出以人为本，促进发展。从“兴趣、引导、探究”三方面阐述了如何充分体现学生的自主学习，如何培养学生学习历史的方法、思维，在课堂教学中实行有效教育，提高课堂效率，让学生从学会到会学。笔者以理论结合实例从自身教学实践中总结出几点心得。 　　【关键词】 以人为本 发展 兴趣 研究 引导 教学方法 创意 探究 　　 　　在初中历史学科的教学中首先应树立以人为本的教育观念，提高素质教育的质量，促进学生素质全面发展，必须树立以学生为主体的教学观念。教育活动，应当以学生为主体，教师为主导，充分考虑不同学生的个性差异，帮助他扬长避短，充分展示其优势，使学生好学、会学，在学习过程中促进每个学生的自身发展，要实现这一目标，在历史学科中必须提高有效教育。 　　一、培养学生学习历史的兴趣 　　1. 如何激发兴趣――要充分研究学生 　　兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。但学生的“兴趣”究竟是什么？学生究竟在想什么？如何激发学生的兴趣，发挥他们的积极性和主动性呢？最重要的就是要了解学生、研究学生。 　　首先，了解学生就是要与学生建立良好的师生关系、朋友关系，让学生喜欢你的历史课，并了解每个学生的个性差异，兴趣爱好，优势劣势，学习基础的状况，在了解了每个学生的基本情况后，再对每个不同的个体进行研究。 　　其次，研究学生就是在了解学生的基础上，从学生实际情况出发，准确把握大纲、教材的教学要求、目标、重点难点，确立适合学生认知能力，分层次的教学中心，精心准备教学方案，针对不同差异的学生精心设计不同层次的问题，让每个学生都能回答问题，都能对几个问题，从而树立其自信心，在自然而然中激发了学习兴趣。如世界史中“资产阶级的革命”这一主题贯穿了英、法、美三国的资产阶级革命，内容多而繁杂，对基础薄弱、认知能力较慢的学生，我列出基本的框架结构，以英国资产阶级革命为例，要求学生掌握基本知识点：革命的导火线、爆发的标志、革命中斗争的双方、主要领导人、重要的资产阶级法律文件、革命的结果和意义。在学生准确掌握这些知识后，法、美的资产阶级革命的内容学生便迎刃而解了，他们会主动与以上的知识点、框架结构类比到这两国的知识内容，进行有兴趣的自主学习，而对基础好、认知能力强的学生，在备课中我设计了进一步的方案，添加了：英、法、美三国资产阶级革命之比较，法国革命中《马赛曲》产生背景与中国《义勇军进行曲》之比较，英、法、美三国资产阶级革命与中国无产阶级革命中人民推动作用之比较等。充分培养了学生的分析问题的能力、综合的能力、探究的能力。尽量做到历史教学在面向大多数的同时兼顾个体差异，从而大大培养、提高了每个学生的兴趣，并满足了不同学生对知识的要求。 　　2. 如何保持兴趣――适宜的教学方法和手段 　　历史教学的目标就是要教会学生学习历史的方法和思考历史问题的方法，那么如何达到这一目标？这就需要我们研究出适宜于学生实际情况的教育教学的方法。笔者认为，要实现有效教育的历史教育教学方法应该是多种教育教学方法的优化组合。经常用到的如： 　　（1）运用现代化教育技术制作多媒体课件进行教学，这种教学方式的优势是：图文并茂，音像再现，渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。这一方法既符合了学生学习的兴趣也符合了初中学生的心理认知特点，有利于提高教学效率。 　　（2）以广博学识，旁征博引激发兴趣。要使学生对历史学科感兴趣，必须使学生佩服老师的教学能力和教学艺术。这就要求教师精通业务、博览群书。教师的知识面要广，以知发趣，采用学生喜欢的教学方法，把课上得生动活泼。在教学中我常常采用“轻松一刻”“课堂小辩论”等方法激发学生的兴趣，有时在讲课中适当插进一些与历史有关的传说、笑话故事，有时就针对某些历史问题把学生分为正反两方进行课堂小辩论，这样不仅可以活跃课堂的气氛，而且可以在活动中培养学生的历史思维能力，让他们用更全面的眼光来分析历史问题，并且在小组合作中锻炼学生的团队合作和研究性学习能力。 　　（3）创设有效的教学情境。这种情境可以是课前教师精心设计好的，也可以是根据课堂实际情况临场创意出来的。 　　我在讲授“三顾茅庐”时，采用扮演角色体会情境的教学方式。课前找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，向五个同学交代演出的内容：刘备如何三次拜访诸葛亮，张飞、关羽如何显得很不耐烦，最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话等。学生结合平时从广播、电视等平台中获取的相关知识自编台词，我帮助修改，同时进行简单的布景设计，学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的辛苦。通过创设教学情境，不但激发学生学习兴趣，而且引导了学生积极