福建省体现高中数学相关分支教育价值的教学设计获奖作品方程的根与函数的零点人教A必修1§311 三明一中林秀娟.docVIP

PAGE 人教A必修1§3.1.1《方程的根与函数的零点》教学设计三明第一中学 林秀娟一、教学设计内容和内容解析 “方程的根与函数的零点”是人教版高中《数学必修1》第三章“函数的应用”的起始课.本节通过研究一元二次方程的根及相应的函数图像与轴交点的横坐标的关系，导出函数零点的概念；以具体函数在某区间上存在零点的特点，探究在某区间上图像连续的函数存在零点的判定方法，体现了从特殊到一般、从具体到抽象的认知过程.教学时，教师应从“数”和“形”两方面入手，一方面引导学生注意函数当即为方程，说明方程是函数的一个特例；另一方面通过在函数的图像与轴的交点之间架起桥梁，让学生自主得到方程的根和函数零点的等价关系.教师要引导学生用联系的观点看待函数零点的有关概念，让学生体会函数零点是解决超越方程的必备条件也是学生形成用函数观点处理方程、不等式、算法等内容的一个支撑点.本节课渗透了化归与转化、数形结合、函数与方程的数学思想对于学生认识数学的科学价值、文化价值形成理性思维等方面具有基础性的作用.目标和目标解析三维目标是：（1）知识与技能：1.结合二次函数的图像理解函数零点的定义，会判断一元二次方程根的存在性及根的个数;2.了解方程的实根与其相应函数零点之间的联系；3.了解判定函数的零点存在的条件，能找到零点所在的区间.（2）过程与方法：1. 体验二次函数的图象与轴的交点的横坐标和对应的一元二次方程根的关系，探究方程的根与函数的零点的联系；2.经历从特殊到一般从具体到抽象的研究过程，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力；3. 在课堂探究中领会化归与转化、数形结合、函数与方程的思想，并能用该思想主动来研究问题.（3）情感、态度与价值观：在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值.目标解析：“经历”就是让学生亲眼所见或亲身去做，在这里教师可以采用《几何画板》、PPT等手段来演示，让学生体会知识的发生、发展过程，学生不仅收获了概念，还“体验”到了数与形的转化，即函数零点与方程的根之间的关系是通过函数的图像与轴的交点来建立的.建构主义学习理论，强调数学的学习是螺旋式上升的过程.教学时，教师要明确学生学习的“最近发展区”给学生提供探究的情境，让学生自己发现并归纳出结论“一元二次方程的根是相应二次函数的图像与轴交点的横坐标”.方程的根与其相应函数零点之间的等价关系是贯穿本节课的主线，如果不理解这个概念，就没办法层层递进的理解函数与方程思想.由学生熟悉的一元二次方程及其相应函数的关系过渡到一般的方程及其相应函数的关系中培养学生观察、抽象概括问题的能力.在理清函数与方程的关系的过程中体验数学的转化思想的意义和价值.学生在获得知识的同时，也学会了思考问题的方法，形成能够自主发现问题、提出问题、解决问题的能力. 基于上述分析得到本节的教学重点：1、理解方程的根与函数零点的等价关系，形成用函数处理问题意识；2、“函数零点存在的条件”. 教学问题诊断分析学生已有的认知基础是初中学习过的二次函数和二次方程，并且解决过当函数值为零时求相应自变量值的问题，掌握了部分基本初等函数的图像与性质，这为本节课利用函数图像判断方程根的存在性提供了一定的知识基础.学生的数学能力发展正处于形象思维向抽象思维转换阶段但还是更注重形象思维，而且初中函数教学要求较低，初中生的运算能力有所不高.教学过程中可能遇到的障碍体现在以下三个方面：一是引导学生画函数图像发现方程的根与函数零点关系中，学生可能会设法通过画出图像找到所有函数可能存在的零点，但并不是所有函数的图像都能具体的描绘出；二是零点存在性定理的教学中因为，且图像在区间上连续不断是函数在区间上有零点的充分而非必要条件，这容易引起思维的混乱；三是学生容易将“方程的根”与“函数的零点”混为一谈，要让学生明确尽管它们有密切的联系，之所以介绍通过求函数的零点求方程的根，是因为函数的图像和性质，为理解函数的零点提供了直观认识，并为判定零点是否存在和求出零点提供了支持，这就使方程的求解与函数的变化形成联系，有利于分析问题的本质. 教师应该通过引导让学生逐渐认识和理解函数零点的内涵从而突破的难点.基于上述分析，确定本节课的教学难点是：探究“函数零点存在性定理”．教学支持条件分析零点概念意义的建构的两个层面：一是通过具体一元二次方程的根与其相应二次函数图像与x轴交点横坐标的关系，引出零点的概念，让学生理解零点是一个数而不是点，二是用零点存在性定理判断零点存在的区间.需要以下条件的支持才能较好的完成.学生方面，主动参与到教学活动的每个环节中，能够积极发现问题、分析问题、解决问题，在教师引导下能自己探索出数学结论.教师方面，考虑到学生的知识水平和理解能力，教师可借助多媒体和几何画板制作动态直观的课件让学生观察、讨论、画图，自主探索，在函数与