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探究式学习在高中英语阅读教学中应用 　　摘要：探究式的学习实质上就是指学生以科学探究的形式进行的学习。在传统的英语阅读的教学方式中，学生处在被动地接受知识的状态，这严重阻碍了学生的英语学习兴趣，在一定程度上减少了学生自主探究的机会，缺乏创新意识，从而阻碍了对学生分析和解决问题能力的培养。而且到目前为止，教育界仍然没有出现一种有效的英语阅读教学方法。为顺应新课程改革的发展，研究出更为有效的高中英语阅读教学的方式，我国高中英语教师当前使用的相对比较新颖的英语阅读教学模式就是探究式的学习模式。 　　关键词：探究式学习 高中英语 阅读教学 策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.149 　　长久以来，高中英语阅读在英语教学中都得到了极大的关注，虽然英语教师们也付出了较多的努力，学生同样也花费了很多时间，但是仍然没有较为明显的效果。随着新课程改革的实施，要求高中教育要不断转变学生们的学习方式，这是素质教育改革的一个重点。因此，人们也开始关注探究式的学习方式。探究式学习，不仅强调改变学生们的学习方式，同时也要变革英语教师的课堂教学方式。探究式的学习以解决学生的实际问题为基点，要求学生通过自己的实践、发现、观察、总结等方式来解决实际问题。在高中英语的教学中，阅读不仅要输入内容，同时也是内容输入的途径。 　　1 传统的英语阅读教学中存在的问题 　　传统的阅读教学有着十分丰富的经验，但是，随着课程改革的不断深入，也不可避免地暴露出许多弊端。传统的英语阅读教学方式主要以课本为媒介，教师单向地传授知识给学生，忽视了学生在学习过程中的主体地位。除此之外，把英语阅读当成是一个封闭孤立的系统，重视文本和形式，缺乏对学生的创新和探究能力的培养，导致学生只会学而不会做。这严重地阻碍了学生对英语阅读产生兴趣，同时也阻碍了学生阅读的自觉性和主动性。 　　2 探究式学习在高中英语阅读教学中运用的必要性 　　探究式学习又称为研究式学习，探究式学习就是要求学生随时随地做好探究的准备，去观察去发现周围的世界，同时，学生们能够因此而被激发出新的好奇心和学习热情，达到对现实生活和世界理解。随着这个概念的形成和不断发展，研究性的学习渐渐被探究式学习所代替，探究式学习要求学生必须亲自参与构建英语的知识系统以及培养英语语言能力，充分强调学生的学习主体性，培养学生的创新能力和探究意识，使学生在英语阅读中带着极大的兴趣去探究，满足理解和认知的需要。所以，探究式学习在英语阅读教学中势在必行。 　　3 探究式学习模式的研究 　　根据探究式学习模式的特点，我们可以将其分为五个阶段。 　　3.1 吸引（Engagement）阶段 　　在这个阶段中，其根本目的是引出本届英语课的教学任务，在刚上课的时候，可以有效集中学生的注意力到英语学习中，并且可以使学生将已有的知识和学习经验同所要进行阅读的内容相结合，激发学生去主动思考。而英语教师的任务就是创设阅读情境，明确英语阅读的教学任务。 　　3.2 探索阶段 　　这个阶段的目的就是为英语教师把要引入的技巧、程序概念、程序，提供相关的教学经验，并且做好铺垫。在这个阶段的活动过程中，学生有更多的精力和时间投入到相关的情境、事件、事物等的探究行为中，通过在探究活动中的有效互动，学生会积累许多与英语课堂教学内容相关的学习经验，明白事物之间的关系，学会一定的探究模式，并且学会对某些问题进行质疑。英语教师在这个阶段，只充当了指引的角色，但是也要仔细设计好有针对性有价值的探究性活动给学生提供学习经验，同时也要给学生足够的机会和时间来进行探讨。教师也可以借助暗示、引导、提示、指导等方式来帮助学生重建观念，在这个过程中，教师可以借助交流合作的方式来倾听和观察小组们交流的信息和内容。 　　3.3 解释阶段 　　在这个阶段中，把学生的注意力吸引到探索经验的具体方面，是学生和教师的共同行为，同时学生也有了说明解释活动的技巧和过程以及自己的见解观点的机会，在这个阶段中，教师也有解释说明自己的技巧和观念的机会，他们起到澄清和讲解学生的错误解释、指导学生们的学习活动的作用。这个阶段最主要是以直接和简单明了的方法显示技巧、过程、科学概念。同时此阶段也保持了学生的认知结构发展的过程，学生就需要经验和时间去形成和扩展技巧、过程、概念。 　　3.4 加工阶段 　　这个阶段的目的是通过实践、复习、质疑等活动拓展和加强学生们对解释的技巧和理解。教师给学生提供新的经验，从而使得学生产生更加广泛和深刻的理解、获得更加丰富的技巧和信息。教师在这个过程中，给学生进行小组合作和讨论的机会，讨论他们对目前问题的看法，同时说明自己的解题技巧，引导学生逐渐解决问题。 　　3.5 评价阶段 　　在这个阶段中，学生获得的是