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新课程中我在数学教学中几点体会 　　关键词：培养学生的兴趣 联系生活 交流讨论 师生互动 评价多样化 　　在新课程改革的指引下，数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。下面是我在教学中的几点体会： 　　一.培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性。 　　心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。数学是一门抽象枯燥的学科，很多学生怕学，厌学。因而，教师要随时创造条件，营造机会，注意引导学生，让学生感知什么是数学问题并学会用数学语言准确地表达。在这个过程中教师还必须对学生提出的问题哪怕是与学习内容不相符了的问题都应给予适当的鼓励，重视培养学生敢问、敢说的性格。教师在数学教学过程中要了解学生不喜欢数学的原因，善于挖掘教材潜力，注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”从而获得最佳效果。 　　二. 数学学习要紧密联系生活。 　　学生的学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。新教材从选材上就已经注重与学生生活紧密联系，不再是空洞而枯燥的知识罗列。教师在明确教材内容知识的要点是什么后，根据实际情况可创造性地使用教材，寻找与学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，使生活和数学有机的融为一体，知识的应用与再创造得以完美的结合。例如：我们在学习概念时，就可以把学生引导到一个需要使用这个概念的背景境界中去。在他明显地感到需要这个概念时，再来总结出这一概念。这样做了以后，这个概念就会在学生心中留下突出而又很切实的印象。以后一遇到类似情况，他会立即想到运用这一概念的。所以，联系生活学数学的本质就是，先产生对数学“用”的需求，然后再学数学，“用”数学。从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，发挥、发展、创新数学。 　　三.增加学生讨论交流的机会，师生互动的机会.让学生在合作中体验快乐。 　　课堂教学活动要做到以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的余地，多一些表现自我的机会，多一些体会到成功的愉悦。教师就要进行课堂改革，探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。学有法，但无定法，贵在得法。有利于学生主动学习的教学方法有很多，在教学过程中教师要根据具体的教学内容，结合学生的年龄特征和学生的知识基础，灵活应用，大胆探索，要让学生由被动接受知识变为主动获取知识。教师在教学过程的其他环节中，还应该把“备”的重点放在对学生的了解和分析上；把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，把“练”的重点放在启迪学生思维，运用知识解决生产和日常生活中的具体问题上，把“改”的重点放在对学生分层要求、分类提高上；把“导”的重点放在学生的心理、思维障碍的疏导上；把“考”的重点放在对学生自学能力、动手实践能力和创新能力的检测上。 　　在新课程中.教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情.为学生提供形象直观的素材.引导学生观察.让学生充分实践、探索交流。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些“你能行、你最好”等鼓励性的语句.增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛围中学习。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，肯定在合作中学习是好的方式。经过讨论后，教师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。但是，讨论交流要用得恰当，对于那些难度较大，讨论要花费很长时间，最终又得不到定论的问题，就不宜进行讨论。 　　四、注重评价多样化 　　新课程下课堂教学中的评价采用灵活多样的方法。评价内容重视学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质。评价时要注意个体差异，促进不同的学生都得不同的发展。开展同学间互评、自评与教师评价相结合，采取学生评学生，老师评学生以及学生评老师的方式在平等、民主的互动中关注学生发展的需要，促进其不断地发展。 　　评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、