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新课程标准下初中数学分层教学实践研究 　　摘要： 在初中数学教学中，目前，各个学校存在的普遍问题是学生对数学问题的应用意识不强，缺乏逻辑思维能力，惬于提问，创新能力更为薄弱。这些问题的原因一方面是由于学生自身素质，另一方面就是数学教学方法，针对目前的教学现状，初中数学教学应该采用分层教学，分层教学就是结合学校自身的实践经验，面向全体学生，促进学生主动发展的教学方式。 　　关键词：新课标；初中数学；分层教学 　　在初中数学教学中，学生存在的最大问题就是两级分化，因此，学校要改变这种现状就要因材施教。根据新课程标准，其对数学教学的要求更高，包括教学内容、教学方式、教学评估等，新课标的最终目标就是要让不同的学生得到不同的发展，提升学生的整体素质。作为数学教师在新课标的要求下，其必须努力转变教学现状，转变传统的教学模式，将因材施教落到实处。根据教学的针对性以及学生的分化问题，采取分层教学模式更适合初中数学教学现状，分层教学就是针对学生存在的各种差异，以学生之间的差异为主，采取适合的方法最大限度的利用学生的差异，开发出学生最大的潜能，使得学生在这种差异的基础上各自都能充分发挥并得以提高。自由地发展。 　　1分层教学的意义 　　初中数学课堂上，教师讲授了同一个问题，总是有部分学生掌握了教学的重点，且学会了举一反三了，而剩下的部分学生还是没有掌握到方法，导致这部分学生的学习积极性越来越弱，学生会感觉到数学课堂缺乏成就感，日渐失去学习兴趣；而对于那些掌握精髓的学生来说，数学课堂变为施展自身才华的舞台，这就是学生之间的两级分化现象。对于较大的差异，教师要照顾哪边呢，因此，为了在课堂上有限的时间内收到高效的教学效果，教师必须要掌握学生的现状，合理划分学生之间的层次差异，针对不同层次的学生，采取不同的教学方法，这是分层教学必须要做的前期准备工作。在数学的教学中，运用分层教学法主要有以下优势： 　　一是分层教学的过程可以提升教师的综合素质。由于学生的层次差异较大，运用分层教学方法，要求教师必须认真配合，这对于教师来说是一个很大的挑战。由于分层教师实质是针对学生的差异性，而使用的却是相同的教材，达到学生所适用的相同教学目标，因此，教师要不断提升自身综合素质，在有效的运用该方法的同时，要不断的总结实践经验，分析教学过程中存在的问题，充分掌握教材的知识分布，还要在此基础上研发新的教学方法，提升自身的教学能力，充分发挥出分层教学的真正的作用。 　　二是分层教学能够提升学生的学习能力。数学是一门逻辑思维较强的学科，在传统的教学方法中，学生的思维变得固化，不懂得灵活运用，且教师在教学课堂上只能照顾大部分学生，少部分就会远远的掉队，跟不上课堂教学的节奏，导致差异呈现出两级分化。分层教学是将学生整体进行分类，主要是数学能力好的学生、一般的学生以及相对较弱的学生，针对这三类学生，教师会制定不同的教学目标和方法，目的是提升学生的数学学习能力。 　　三是分层教学增强了学生的主体意识。传统教学课堂上，教师是教学活动的主体，控制着整个课堂的教学进度，而学生都是被动的接受。在分层数学教学课堂上，教师是引导学生学习，学生是课堂上的主体，根据教学目标设置的不同难易程度，将学生转变为课堂主体，激发了学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动中。 　　2分层教学法的应用原则 　　初中数学教学运用分层教学方法必须要注重两个原则，遵循原则才能达到事半功倍的效果。其一是分层教学一定要遵循因材施教。因材施教是新课标一再强调的内容那个，教师在授课前一定要分析和掌握学生之间存在的个体差异，将学生归类教学，并了解学生其他方面的优势，结合每个学生自身的学习能力，进行针对性的数学教学，以学生为主体，制订符合学生实际情况的教学目标。其二是分层教学要循序渐进。在教学活动中，教师应考虑到学生的自身问题，根据不同的教学目标，逐渐提升教学难度，本着由易到难的原则，从巩固学生的基础知识着手，逐渐提升教学程度，最终目标是让学生学会独立解决问题，培养学生对数学学习的自信心。 　　3分层教学的实施方法 　　一是教师要创造良好的学习环境。环境是人与人之间相处而创造出来的氛围，教师应该协调师生关系，以保证分层教学的顺利实施。教师要创造良好的学习环境，分层教师在这种环境下才能激发学生的学习兴趣，促进学生的健康发展。分层教学要注重学生的心理发展，在分层教学中以学生成绩为主，但同时会造成学生的心理压力，因此，分层教学要做好前期的思想工作，把握学生的心理，逐步缩小学生之间的差距。 　　二是分层教学中学生的分类。根据学生的实际情况，教师要准确掌握学生的学习状况和生活状况，将学生分类包括学生的数学能，学生成长的家庭环境等，在运用分层教学前，教师要将分层教学的优势讲解给学生听，避免造成学生的心理压力。 　　三是分层教学中教学目标的分类。