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新课程理念下中学英语表演教学认识及探索 　　《英语课程标准》将课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。新课改进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。因此，英语教师应学会如何巧妙自然地寓英语学习于表演体验之中，使学生学习更加轻松。 　　一、角色表演，轻松易学 　　传授新内容是整节课的重要部分。一般把这过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果往往适得其反。在传授中穿插一些小型表演，如猜词比赛、歌曲等等，教学就显得精彩、灵活，更见成效。例如，学习Unit6c对话，Happy Birthday to You.首先用歌曲《Happy Birthday to You》引入新课，事先安排好5位学生。两前两后，中间一位男生手捧生日蛋糕，随着优美的乐曲翩翩起舞，营造一个庆贺生日的气氛。随后根据本课教学内容，多次进行分角色表演。 　　student：Today is my birthday. 　　Mother：Happy birthday to you. 　　student：Thank you. 　　“Lets have some birthday cake.”这句子既长又难，笔者是这样教的：手指着桌上的蛋糕学说：“cake，birthday cake.”拿起蛋糕送到学生面前，“have some birthday cake.Lets have some birthday cake.”用实物表演传授，学生很快理解了词意，较轻松地学会了句子，接着马上变换角色进行对话表演。 　　student：Today is my birthday. 　　Father：Lets have some birthday cake. 　　student：Great. 　　形象生动地教学，学生学习新内容的过程变成和爸爸妈妈一起庆贺自己的生日，轻松、愉快、情意盎然，顺利地完成本课的教学内容。 　　二、模仿表演，引导说话 　　低年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。 　　“Hi！Good morning boys and girls.”教师面带微笑，扬起右手亲切地向学生问好。“Good morning，Miss Yang！”好响亮的回答。“How are you？”趁热打铁给予学生更亲切的问候。“Fine，thank you.And you？”在教师的示范下，学生积极响应，大胆地和教师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了村校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。 　　三、操练表演，巩固应用 　　课堂操练形式多样，目的是为了巩固、应用新内容。操练中适当加些动作、场景表演，效果则更为显著。例如Unit6，新授完毕，教师对学生说：“过生日确实很愉快，现在你们想不想过生日？”学生争先恐后地举手。笔者又提出要求，谁要过生日必须找两位同学扮演自己的“爸爸”和“妈妈”（进行3人操练。）接着让学生围成一个圈，中间放上蛋糕，插上蜡烛，一个个学生和他们的“爸爸”、“妈妈”上来庆贺生日，最后幽幽的烛光中“ Happy Birthday to you”的歌声再次响起。 　　在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来。在情景发展中适当应用所学语言，并让一些学习尖子脱颖而出。例如，第二册Unit7c学习问路的对话，启发学生操练时加上第二册所学的内容进行表演。 　　A：Hi，Linda.School is over.Where are you going？ 　　B：To the zoo.Lets go together.OK？ 　　A：Right.Lets go！ 　　A and B：Excuse me.Where is the zoo，please？ 　　C：Its in Mill Road.You can go by bus. 　　A and B：Thank you. 　　四、复习表演，应用语言 　　农村学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。为此，笔者每课先安排5～10分钟时间复习。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事，让学生在特定的情景中进行表演。例如，第二册学Unit3c，在复习时，笔者把所学的字母、单词、对话和儿歌有发展过程地串起来。 　　先用猜谜形式出示已学的11个字母，手持字母卡的11位学生走上台，排列字母顺序，然后教师说：“Now，le ts have dialogues.”学生拿起图片，用