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有关中职语文作业设计若干思考 　　摘 要：近年来，新课改的大力提倡，各个学校的课程改革都在有效的进行，新课改在各科教材、教法与学法中都提出了新的教学理念，包括语文教学的各种方法与策略都在有效的实施，而与之相对应的关于语文作业有效设计的改革也在潜移默化的进行着。新课改标志着教育行业进入了一个崭新的时期，那么，新时期的语文作业也应该是呼应新课改的教学理念“以生为本”，教师对语文作业的设计要分层布置，注重作业内容的丰富性与作业形式的多样性，另外，还要注重学生的课外阅读，从这些方面着手，目的是提高学生的综合素养、增强学生们的开放性思维、以拓宽学生的知识面。 　　关键词：语文学科 作业设计 以生为本 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0175-01 　　以往的语文作业都是非常枯燥的，形式单一，这样的作业设计方法很难引起学生的积极性，从一定程度上会降低学生完成作业的效率。在如今新课改的背景下，对于语文作业该如何布置这一教学障碍一直困扰着很多教师。现在的学生中普遍存在着不交作业、抄写，代写的想象。另语文作业很难发挥其作用，更加日益成为学生每天回家后的负担，不仅阻碍学生的发展与成长，也是教师教学中的一大“瓶颈”。到底是何原因造成的这种状况呢？面对这种情况我们要认真反思与总结。 　　1 中职语文作业的传统思想 　　目前中职语文作业设计受传统作业观的影响较大，很多老师仍将作业的功能定位在“知识的巩固”与“技能的强化”上，在进行作业设计时，更多地注重基础知识和基本技能的训练，重视作业的短期功利价值，不能顾及长远教育价值。机械重复，繁难编旧，单调封闭，学生成了做作业的工具。大部分学生只会等老师讲解归纳，靠老师辅导、死记硬背条条框框、抄作业、抄参考书答案等。他们很少有机会互相学习、互相交流、互相促进，不会提问题、不愿想问题，束缚了学生思维的发展，作业失去了应有的教育功能，严重影响了教学质量的提高。 　　2 新课改下的中职语文作业设计 　　2.1 作业设计要因材施教，分层布置 　　关于语文作业的设计，教师要根据学生语文学习与个体身心发展的特点，有针对性地关注每个学生的差异与不同层次需求，培养学生的求知欲与好奇心，有效地发挥学生积极性与主动性。教师在设计语文作业的过程中要分层布置并设计出各种类型的语文作业，比如，作业难度与作业量的分层和学生自主选择作业三个方面，设计出适合每个学生自身情况的作业，让每个学生都能在适合自己的作业中取得进步，在学生不仅能够积极主动地完成作业的同时，还能从中获得快乐、满足与轻松的情感体验。使每个学生都能提高语文的综合素养，从而取得全方面的发展。 　　比如，课文篇目需要学生背诵，教师就可以根据每个学生的实际情况，按照每个学生的层次不同来要求他们。对于基础较差的学生，教师可以要求他们逐段的背诵，或者是只让他们背诵名句，从而展开分散性的记忆方法。这样既提高了学生的积极性，又可以让学生有所学也有所用。教师在布置这种作业时，一定要照顾到每个学生的具体情况，从现实出发。针对不同水平的学生要使用不同的方法，因人而异，对于那些写作水平比较高的学生，在作业的布置当中，教师可以适量地提高作业难度，在不加干涉的情况下，让学生们自由发挥写作水平，从而激发学生的写作能力与兴趣，进一步提高学生的写作能力。而相应的就是在写作上缺乏兴趣，没有创新意识的学生，针对这样群体学生，教师要引导他们，从各方面打开学生的写作思维，让学生们开阔眼界，从不同角度出发展开写作。对于部分学生在写作方面无话可说、水平较低、甚至对写作产生恐惧的学生而言，在这种情况下，教师应该更加地关注他们，激发这样的学生，培养他们对写作的兴趣，教师可以引领他们关注生活中的点点滴滴，捕捉生活中的小故事，让他们的写作源于生活、积累于生活。从而帮助学生摆脱无话可写的局面。教师在设计作业分层布置时，要始终贯彻新课改的要求，坚持以生为本的原则，尊重每一位学生，要时时刻刻把学生的需求放在第一位。 　　2.2 联系社会生活，提高学生的感悟能力 　　陶行知先生对教育的理念领悟就是“社会即学校”，也就是说，教育源于生活，生活又是为教育服务，这个理论更是告诉我们，对于教育的方法、材料、环境与工具都可以源自生活，生活为我们的教育提供取之不尽，用之不竭的资源。因此，应该在语文作业的设计中，树立开放性的教育观念，从传统的作业设计中解放出来，将作业从固定的教材向生活延伸，让学生在开放的环境中开阔眼界，引领学生关注生活、关注社会、关注身边的一切事物，提高语文的综合运用能力，从而培养学生健全人格。 　　设计轻松有趣的生活式作业。将学生的目光投向家庭，毕竟家庭是每个学生最熟悉、最亲切的环境，那里记录了他们成长过程中的酸甜苦辣与喜怒哀乐，也是学生生活中的重要部分。教师将他们最