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浅谈初中数学“学困生”转化 　　摘要：随着年级的提高，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学学困生，大面积提高教学质量，转化差生，是数学教师不可回避的责任，如何帮助他们走出学习困境，实现不同的人在数学上得到不同发展的目标，是每一个数学教师必须而迫切解决的问题。笔者结合近几年来的初中数学教学工作，在此谈谈多年来自己在数学课堂教学中的一些体会。 　　关键词：初中数学；学困生；转化策略 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0136-01 　　学困生是指学生在正常的智力范围内，在某一学科上没有达到课标要求的标准，与实际要求有一定的距离，学习上有困难的学生。应该强调的是，学困生只是在学习上存在一定的困难，并不是智力存在问题。教师应该根据学困生的特点，采取特殊的教学方式，帮助他们获得学习的信心。初中数学在学生的整个学习生涯中具有重要的作用，因此，教师更应该从数学学困生的特点入手，激发学生学习的兴趣，帮助学生树立良好的学习习惯，提高初中数学学困生的数学成绩。下面就数学学困生的转化工作谈自己的一些看法： 　　1. 注重学习目的教育，诱发学生的学习动机 　　根据笔者所任教班级的问卷调查，有68%左右的学生学数学的原因是升学要考数学，56%的学生认为数学有用，27%的学生学数学的原因是被家长、老师逼着学的，从中可看出相当一部分的学生学习目的性不明确，学习缺乏动机，学习较被动。这就要求教师在教学活动中利用各种机会，结合实际不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的重要意义，体会数学的实际价值，感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性。由于数学是一门基础学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到相关学科。而据调查，仅三分之一不到的学生意识到数学成绩不理想会影响到其他学科的学习。所以，学习目的性教育显得尤为重要，是做好学困生转化的当务之急。 　　2.开展有意义的活动，注重培养能力 　　学习困难学生因常常受到冷落、歧视，在学业上，人际交往中处于心理失衡状态。他们不仅自信心弱，而且耐挫力低。为了提高学习困难学生的耐挫力，在他们当中开展形式多样的活动是十分必要的，可以通过让学生省察、寻找自身的优点（包括既有的和潜在的优点），或者通过引导大家评价其优点，让学生充分认识自己的长处和优势，从而提高自信心，增强耐挫力，找到新的生长点，明确今后努力的方向。成功教育在改革实践中，创造了“帮助成功”、“尝试成功”、“自主成功”等多种成功途径。开展丰富多采的教育教学活动来提高学生的能力素质。比如：根据学习困难学生意志薄弱的特点， 组织他们参加以班级为单位的对抗赛，让他们在集体力量的作用下，增强意志；针对学习困难学生在学习中的怕苦畏难情绪，组织他们参加户外的远足活动，使他们在活动中磨炼毅力。增强耐挫能力，培养其吃苦耐劳的精神。在学科教学中，尽可能联系学生的生活实际，设计一些适合其年龄特征、为他们所喜闻乐见的活动.培养他们的学习兴趣.并在活动中提高其自学、自治、自主能力。 　　3.与学困生进行心灵沟通，关爱他们，感化他们 　　学困生的内心其实也是非常渴望进步和提高的，教师要与学困生真诚相处，关爱他们、信任他们，真正走进他们的心中，用心交流，了解他们内心真实的想法。从而使学困生感受到教师的关爱，消除心里的消极因素。多给学困生投去信任的眼神，让他们感受到没有被遗忘，当他们有点滴进步时都要及时鼓励，逐步树立他们的自信心。教师要多方观察学生，经常找他们谈心，了解他们的苦衷，及时、真诚地帮助他们解决在成长中的困难和困惑，成为他们的知心朋友，使其“亲其师、信其道”。 　　4.从基础抓起，因人施教 　　新课标指出，对学习有困难的学生，教师要给予及时关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。所以教学过程中要降低起点，减小坡度，避免过高要求，并合理安排进度，对于难点，要分解，多台阶、小步走，应适时重复，使其易被学困生接受。加强学生的直观印象，并逐步抽象，提高学生的思维能力。其次，对每一个学困生进行耐心辅导，通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，实施分类推进，因材施教。例如，我把所要教的教学内容，按所学知识点编成几道小题，安排在课堂的前几分钟，组织学生练习和讨论，这既活跃了学生思维，又可以收到承上启下的效果，对教学难点采取小步幅、密台阶，循序渐进的方法。对学困生的作业，一般采取面批，缺什么补什么，并借鉴语文教师批改作业的经验，面批后批注激励性评语，对部分作业认真，坚持订正的学困生，给予满分并批上书写整洁，你的解题能力提高；对解题不规范的学困生批上不要怕困难，坚持会进步或希望今后细心踏实；发现进