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浅谈初中物理实验在课堂教学中作用 　　摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，还没有形成一定的抽象思维能力，因此，加强学生实验在中学物理教学中占有重要的地位。初中物理实验教学的基本方式为：演示实验，学生分组实验和课外实验等。由于在广大农村实验条件的限制以及学生本身实验动手能力弱等问题，所以在教学过程中应该以演示实验为主。教师通过演示实验可以引导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性知识，从而更好地理解和掌握物理概念、定律。 　　关键词：初中物理；实验教学；演示实验 　　物理相对于其他学科而言抽象思维能力要强，学生不容易接受。这就需要我们教师结合知识进行演示实验，让学生通过自己的观察理解知识。演示实验作为学生的一种特殊的认识过程，受“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这一认识论的一般规律所制约。可以通过演示实验来培养学生的观察能力、分析与综合能力、逻辑思维能力，有助于学生认识客观规律，发展认知能力。 　　一、演示实验可以培养学生科学的学习态度 　　实验教学是一种教学效果收益很好的教学手段。验证性的演示实验，可以促进学生对基础理论从感性认识向理性认识的飞跃。实践证明：许多理论单凭教师口头描述，很难被学生理解和掌握，而借助实验则会产生不同的效果。 　　例如，纸盒烧开水的实验：把一张A4复印纸放在酒精灯加热的石棉网上，发现A4复印纸燃起来了。我问“现在我用A4复印纸折成一个纸盒，它可以放在石棉网上烧开水吗？”学生的兴趣纷纷被吸引起来。然后用一张A4复印纸折成一个纸盒，纸盒的四个角用回形针固定。放在铁架台上的石棉网上，再加入水，然后用酒精灯进行加热，会看到水沸腾后，纸盒并没有被烧毁。从中悟出燃烧有两个必要条件：有氧气参与和可燃物达到燃点。 　　通过实验，让学生明白掌握知识应该以理论为依据，以实践为准绳，科学地看待问题，树立科学的学习态度。 　　二、演示实验可以激发学生的学习兴趣 　　实验是学生认识物理的窗口。初中学生学习物理时首先接触到的实验就是演示实验。整个中学物理教材中贯穿着各种各样的演示实验。这些实验大多数准备方便，操作简单，而现象非常明显，具有很强的示范性，学生也很感兴趣。 　　因此，教师要上好物理课，提高物理教学质量，一定要重视演示实验的开展，争取做好每一个演示实验。 　　例如，在学习浮力时，可以用一个垃圾袋和一根细铁丝，制作一个简易的孔明灯，然后用手把它放在酒精灯下加热，渐渐地，可以发现垃圾袋里的热空气变得越来越多，外形变得越来越鼓，数分钟后释放垃圾袋，结果看到垃圾袋向教室的上方飞去。学生看到后，都会感觉很神奇。 　　通过教师亲自动手演示实验，可以吸引学生的注意力，激发学生学习物理课的兴趣。 　　三、演示实验可以培养学生的观察和思维能力 　　物理学的发展历史告诉我们，观察、实验和理论思维是相辅相成的，通过观察实验才能发现新的物理现象，获得丰富的感性材料。 　　中学生学习物理的过程与物理学家探索物理世界的过程在认识上是相似的，初中物理演示实验教学是引导学生获取物理知识、培养科学探索创新能力的重要途径之一。 　　例如，我们在吹肥皂泡泡时，吹出的气泡总是先上升再下降，这是什么原因呢？原来是我们吹出的肥皂泡内的气体是人体所呼出的气体，开始温度较高，密度小于空气故会上升。经过一段时间后温度下降，密度增大，以致下降。如果在学习过程中不指导学生注意观察的综合性，就不可能得到正确的结论。在日常教学中只有经常正确的引导学生观察，才能逐步的培养起学生的观察能力。 　　在中学物理实验教学中，整体上把握学生实验，加强理论思维的渗透和教学，有利于学生深刻理解物理知识，训练科学思维能力，培养实验思想方法及科学的探索创新能力。 　　四、演示实验可以培养学生的实践动手和创新能力 　　在教材中设计了很多有趣的课外小制作、小实验。教师要充分运用这些小实验，鼓励学生做好课外各种物理实验，培养学生的实践动手和能力。 　　学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索相关问题。通过小制作、小实验活动，学生学习到的物理知识得到了强化，因而记的就比较深刻、牢固。 　　例如，在学习了光的直线传播以后，可布置学生利用周末的时间设计制作一个小孔成像的课外小实验。又如，在学习了平面镜以后，仍然可布置学生设计制作一个魔术箱的课外小实验。然后再把学生的小作品拿到课堂中进行展示和评比，这样既提高了学生动手的积极性，也加深了学生对所学知识的理解程度。课外实验是课堂学习的补充，它不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、动手能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性。 　　演示实验对学生创新意识的培养和创新能力的训练，起着至关重要的作用