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浅谈初中语文朗读教学有效措施 　　摘要：农村初中学生语文学习的基础差，兴趣不高，基础语感较为薄弱，朗读能力十分有限。由于长期忽视朗读的作用，已经成为农村初中学生语文学习的瓶颈。加强朗读教学是迫在眉睫。本文结合笔者在教学中的经验，通过 优化朗读教学的途径与方法、 实施朗读教学的效果和反思 两个方面来探寻朗读教学的有效措施。 　　 关键词：朗读教学;途径与方法;有效措施 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0055-01 　　 1.以问促读，注重朗读教学步骤 　　 张田若先生在《关于改变阅读教学现状的四点建议》中这样说：怎样组织学生读书？重要的方法之一：是以问促读。要让学生带着老师精心设计的旨在培养学生阅读能力的问题去读、去思。文章丰富的情感韵味，不经过反复诵读是难以体会它的美妙之处的。所以只有在如剥笋一般的朗读中，学生才最终读懂了课文，读懂了作者，也读懂了自己。然而这并不意味着课堂上只是单纯的一遍一遍的读，教师要学会引导学生把朗读技巧的训练与解读文本有机的结合起来。因为朗读，既是一种基本技能的训练活动，又是丰富细腻的情感活动。 　　 就一篇课文、一节课的朗读教学而言，应重视体现一定的梯度，即每次或每一阶段的朗读要力求步步深入，不在一个层面上平移。通常一篇课文大致要经历初读、精读、品读三个阶段，每个阶段都应有明确的要求，并呈阶梯状上升。分程度、有阶梯地把学生的朗读推向情感高峰。所以，以问促读，帮助学生自我实现，无疑也是朗读指导的重要策略。初读，这是学生对课文的第一印象，让学生初步感受课文；细读，是学生对具体语句、段落再次认识的过程，在读中要抓重点词、段的欣赏和品评；精读，是学生感悟内化的过程，从读中受到情感的熏陶，在读中培养语感。《语文课标》指出：朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。 　　 2.选择合适的形式，注重感悟 　　 金克木说：不会读，书如干草。会读，书如甘草。朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。范读只是引路而已，只能起示范启发作用，而不是让学生机械地模仿。因为一千个读者有一千个哈姆雷特，必须引导学生入境人情，因情而自得，按得去朗读。一节课中范读不能太多，慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛的妙用，但也是滥竽充数的温床。 朗读教学必须想方设法最大限度地扩大参与面。首先，要保证个体自由朗读的时间，以确保每位学生读完，决不能流于形式，匆匆收场。其次，尽最大可能给人人有示读、评读的机会。再次，齐读要适时适度。适时齐读要建立在人人基本读通、读流利，有一定的感悟的基础上。如诗歌、散文等多用一些齐读，这样一方面能让齐读充满激情，另一方面能增强学生的自信心和责任感。 感悟有多深，朗读就有多真。不应在学生还未走进文本、没有品词析句、没有体会情感的时候，引导他们读出感情。有效的朗读要求学生在不断的对话中调动个人的生活经验和知识积累，从不同的角度对文本进行不同的解读，读懂了字词句，才能收获朗读的硕果。同时，教师要给学生感悟的扶梯。让他们默默读书、细细品味、静静思索，充分地与文本零距离接触，与作者的心灵碰撞。这样，才能使文字所代表的客观事物的图像在其脑海中越来越清晰，才能越来越深入地走进语言文字描绘的境界之中，并感悟字里行间所蕴涵的思想感情。 　　 3.利用多媒体教学提高朗读效果 　　 合理地利用多媒体教学可以提高朗读效果。一篇优美的散文，通过多媒体技术把美丽的景物、优美的语句再配以悠扬的背景音乐展现在学生面前，学生就很容易朗读和加深记忆。在文章讲解以后，把更详尽的图片再展示到学生面前，让学生在理解的基础上结合图片进行朗诵或者背诵，就会收到意想不到的效果。例如课文《七律#8226;长征》，是毛泽东诗词中的重要篇章，其充沛的革命激情和磅礴的气势感染着一代又一代人。在讲解时，要充分利用多媒体课件，播放一些革命歌曲和革命影视片断等，让学生对革命历史有一定的了解，唤醒学生对革命的热情，感悟那个特殊年代的革命精神。朗读时，可以配以背景音乐来烘托课堂气氛，让学生的感情得以升华。因此，在朗读教学中，要想达到更加理想的效果，就要合理地运用好这些声、光、色、影等综合的多媒体技术。 　　 4.实施朗读教学的效果和反思 　　 我觉得，在朗读教学中有几个关键性的问题处理，决定着朗 读教学的成败：首先，要给每个学生有充足的时间朗读、思考。我们要尽量去掉那些繁琐的分析，预留充分的时间让学生在读中来感悟、体会作者的情感，获得个人独特的体验感受，发现并探究问题，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生 个性完善的发展。其次，朗读后，要留读后评议的时间，开展有效的对话和讨论。通过对话和讨论，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功 能。时间哪儿挤？精心设计