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浅谈在中职电工教学中如何提高学生操作技能 　　伟大的中国人民教育家陶行知先生曾提出“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”的教育思想，他把培养学生的创新能力作为教育的最终目标。在新的世纪中，社会对人才素质要求提高了，企业不仅需要受过良好职业技能训练，能够承担任务的职中毕业生，而且希望他们能在日常工作中有所创新，能够对现有的工艺、流程、管理机制等方面提出独创的见解及改革措施，以便使企业能在竞争中保持不败之地。课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获取知识，培养能力，发展智力的根本途径。下面就如何在电工专业课程的课堂教学中培养学生的创新能力，谈谈自己的几点做法和体会。 　　一、教学过程不但要教，更重要的是让学生做 　　我们在课堂教学中怎么培养学生“做”的能力呢？事实证明，教会学生学会学习应该是学校最根本的任务，是“做”的能力培养的基础。职中学生在校主要学习的是各专业的专业技术知识，怎样将创新能力要素的培养融于专业课的教学中呢？我在教授电工专业的教学过程中运用“三会”的教学方法对此进行了一些探索。“三会”是指会独立阅读专业书籍；会独立发现问题并分析解决问题；会“迁移”知识。 　　1、教会阅读教材。电工理论的概念、原理、公式和结论要求文字精练，但教材往往用了很大的篇幅来描述。我在教学中把头绪纷繁的教材内容归纳为简明扼要的“纲要”，以便学生能一目了然，容易掌握。在教学实践中感到，教学时列出“纲要”不仅收到了较好的教学效果，而且学生通过“纲要”的归纳也学会了读书的方法，我认为创新就是把不同的信息重新组合。当代社会是一个信息化高度发展的社会，因此，在教学过程中培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力也就培养了学生的一个重要的“做”的要素。 　　2、教会学生发现问题。就是让学生依据教师的要求和教材所提供的材料，自己去发现问题，并且尝试分析和解决问题。首先，向学生提出需要探究的问题，进行简单的讲解，指出思考方向；然后，指导阅读教材，进行实验设计及实施，展开讨论，最后小结。学生在完成各种活动的同时，逐步加强了发现问题的意识，培养了发现问题的能力，提高了分析问题和解决问题的实践能力。我们教学的主旨是激发学生的好奇心，因好奇而发问，往往是发现问题，解决问题的开始。好奇心强的人探索未知世界的内在驱动力会更大，也往往更容易获得创造发明的机遇。 　　3、教会学生“迁移”知识。在教学中，我会有目的地让学生体会到毕业后走上工作岗位，往往有许多问题在教材中是找不到现成答案的，因此，学会“迁移”知识对今后的发展有至关重要的作用。在日常教学过程中，我会有意识地教授学生一些分析和维修常用电器的方法，并让他们通过对十几种典型电路的熟悉去领会电路的本质，从而做到举一反三。例如《制冷原理》中，“双级压缩制冷循环的热力计算”是较为复杂且难理解的内容，我提示学生只要抓住了其作用、本质，了解以上电路是已学过的“单级压缩式制冷循环的热力计算”的升级版，再通过知识的“迁移”，便可以轻而易举地掌握新知识。知识“迁移”实际上是创新能力中综合思维能力的一种重要表现，在教学中培养学生“活学活用”的能力，其实就是让学生学会通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为他自己所用。 　　二、加强学生非智力因素的培养 　　心理学的最新研究表明，高智商不一定会带来成功，而人的情商，也就是非智力因素却影响人的一生。大量事实证明，许多学业成绩不良的学生并非是智力方面的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有帮助学生培养和配置非智力因素，养成优良品质，克服不良习惯，才能使学生的潜在素质得到最大限度地开发。针对职中生非智力因素的特点，我认为在教学中应着重从以下两个方面对学生进行加强。 　　1、学习兴趣。兴趣是调动人的积极性的能源，也是事业成功的秘诀之一。很多科学家之所以能做出影响世人的成就，原因也就是他们对科学有着深厚的兴趣。兴趣不仅是学习最好的老师，也是创新之母，只有当学生对科目有了兴趣，才有了提高学习效率持久的动力。职业中专的专业课程都是实用性较强的科目，贴近生活，所以学生一开始便自然而然产生兴趣，教师就应该引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。如我们在教授电子电器专业内容时，利用学生对家中各种家用电器如何工作的这种求知欲和学习兴趣，多提供一些电器的基本检测和基本操作技能训练，就可以让学生在动手过程中掌握理论知识，提高分析问题的能力，增强实践操作能力。 　　2、自信心。自信心是创新能力的心理依据。纵观古今，凡是在事业上有所建树的人，无一不是充满自信的人。相反，经常怀疑自己的人是很难获得成功的，也很难提出有创意的观点。在职业中专的学生中，有很多学生由于其在中学的学习成绩差，得到老师的鼓励和表扬的也比较少，因而心生自卑，把学习当作负担，漫不经心，不求上进，甘居人后。尤