农村小学学课堂探究能力培养策略.docVIP

农村小学数学课堂探究能力培养策略 　　[摘 要]新课程标准特别强调了“探究式学习”的重要性，要求教师将“探究式学习”作为主要的教学模式运用于课堂中，培养学生自主学习能力，使学生在新的积极地的教学模式下能够提高学习效率和提升学生的综合实力。探究式学习在全国的推广越来越普及，农村小学数学教学也融入了“探究式学学习”的教学实践中，为学生提供了一个良好地学习环境，为学生各方面能力的提高做出了很大的努力。本文就农村小学数学教学中出现的问题进行分析说明，并提出农村小学数学教学进行探究式能力培养的策略。 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词]农村小学数学；探究能力；策略 　　现如今，探究式学习已经成为一种新的教学模式，是教学改革发展和教学实践的提出的新理念。探究式学习模式的出现标志着我国传统教育向创新型教育的转变，对全国的教育教学做出了巨大的贡献。探究式学习就是要求学生在教师的引导下，运用科学的方法去学习，让学生在探究问题、寻找问题的解决方法中获得提升，加深学生对课堂内容的理解，并且培养学生的创新意识和自主学习的能力。农村小学数学加入了探究式学习的热潮中，在实践中不断发现问题、解决问题，为实现农村小学数学的发展和进步，教师和学生在共同努力。 　　一、农村小学数学教学中存在的问题 　　1.农村小学数学教学对学生自主学习的忽视 　　传统的教学模式对学生的影响是巨大的，在传统教学模式中，学生是知识的接受者，教师的职责就是将课堂内容从头到尾将一遍，然后就是课后的练习等等。在这样的学习模式下，学生在课堂上只是作为一个配角去被动地接受知识，教师才是课堂的主宰，其职责就是讲课堂内容灌输给学生。学生在长期的“灌输式”环境下，不会主动去思考问题，只是按照教师的思路去解决问题，这样严重阻碍了学生的发展。传统教学模式下，在农村小学数学教学中，教师不重视学生在课堂上的主动性，忽视了学生的自主学习能力的培养，使学生一味地接受现成的知识。 　　2.农村小学数学教学模式僵硬，一成不变 　　几十年的传统教学模式，使农村小学数学在教学中形成了固定的教学模式和教学流程，教师对每堂课的讲课方法和节奏都是一成不变的，教师对学生讲授的数学知识都是“填鸭式”的方式进行的，学生在这种僵硬的教学模式中，会渐渐失去学习的兴趣，对教师的课堂讲授没有任何好奇感，更甚者会厌恶这种教学模式，进而产生厌学的情绪。农村小学数学的教学模式一成不变，教师可以用之前的教案进行教学，自然而然还是会用之前的教学方法、教学过程进行讲课，就会使农村小学数学教学进入“恶性循环”，这对农村小学数学的教学质量会产生很大的负面作用。 　　3.农村小学数学教学缺乏对学生的鼓励意识 　　农村小学数学中还有一个比较严重的问题就是教师对学生缺乏鼓励，教师不仅吝啬于对学生进行表扬和鼓励，反而更多地是对学生的批评教育。小学生对教师的态度是很在意的，经常被教师批评教育，会使学生失去自信心，会降低学生的学习兴趣，使学生在学习数学时候的积极性不够高，没有强烈的学习欲望，这对小学生学习数学是不利的。而对于一些学习成绩比较优秀的学生，也会因为长期得不到教师的表扬和鼓励而丧失学习的热情，对数学学习的兴趣有所下降。农村小学数学教学中缺乏对学生的鼓励意识对学习的影响是很大的。 　　二、农村小学数学教课堂探究能力培养策略 　　1.农村小学数学教学倡导学生进行自主探究学习 　　由于农村小学数学教学在传统教学模式的禁锢下，忽视了对学生自主学习能力的培养，因此，要想使农村小学数学课堂探究式能力提升，首先必须要倡导学生进行自主探究学习。所谓自主探究学生，就是要改变过去的学生被动接受知识的状况，使学生成为学习的主人。特别是要鼓励学生勇于发现问题，提出问题，并且善于思考解决问题的办法。学生发现问题的过程就是学生对课堂内容进行思考的过程，这个过程就是学生进行自主探究学习的过程。学生发现问题之后，就会对课堂内容产生兴趣，会想知道问题的答案究竟是什么，这样就激发了学生的学习热情。比如，教师在讲“倍数”这个概念的时候，为了使学生能够对课堂内容产生学习和探究的兴趣，可以在课程刚开始的时候提出一个问题，让学生进行思考，然后再开始讲解。课堂中教师要改变过去“满堂灌”的教学形式，在课程进行中，让学生对课程开始时提出的问题进行分组讨论，要求大家集思广益。学生在进行小组讨论的时候，其实也是学生已经在课堂进行中经过了一定时间的思考的时候，很多学生都已经有了眉目，而有些学生可能在思考问题的时候遇到了困难，就可以听听别的学生是怎么解决问题的，这样不仅可以互相学习，还可以使学生的自主学习能力得到提升。在思考一些比较复杂的问题时，教师可以先让学生在小组内进行讨论，然后在大家都一筹莫展的时候，给学生适当的提示和思考问题的思路，使学生能够更好地发挥自身的潜能。 　　2