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农林院校新生适应问题及对策 　　摘 要：在大学新生适应问题中，学习问题最为突出，人际交往问题值得关注，生活方面的问题不容忽视。只有学校重视，各部门协同合作，多渠道开展新生适应性教育，才能帮助大学新生顺利实现角色转变，尽早融入大学生活。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：大学新生；适应；农林院校 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）04-0081-02 　　从中学步入大学阶段，是人生的一次重大转折。环境的变迁，角色的转变，使莘莘学子或多或少感觉到不适应。本文在对某农林院校四个年级大一学生（以下简称新生）进行问卷调查的基础上，提出新生适应中存在的问题，分析原因并提出解决对策。 　　一、新生适应现状与问题 　　适应是指个体在与环境的相互作用中构建良好心理的过程，也是指个人同环境之间的一种和谐、协调、相宜、相适的状态，这是一种相对平衡的状态[1]。通过调查发现，大学新生的适应能力逐级上升，但是仍然存在以下问题。 　　（一）学习问题 　　超过40%的新生入学后遇到的最突出问题是学习方面的问题，学业困扰成为学生遇到的最大心理困扰。以2014级新生为例，51.7%的学生“遇到的最大心理困扰”是学业困扰，其次是人际困扰、情感困扰、经济困扰和就业困扰。学习上遇到的问题集中反映在以下几个方面。 　　1.学习目标不明确。考上大学的目标实现后，很多学生进入了“理想间歇期”。调查发现，学习目标不明确的学生比例呈逐级上升的趋势。以2014级为例，50.1%的学生学习目标明确，相比2011级（75.5%）、2012级（67.4%）和2013级（62.7%）同期数据有明显下降；47.8%的学生学习目标“不太明确”或“不明确”；2.2%的学生处于“迷茫”状态。 　　2.学习方法不适应。进入大学，学习的内容和教学的方法都发生了很大的变化，部分学生由于没有及时调整学习方法，加之缺乏有效的指导，学习上感觉比较吃力。以2014级新生为例，22.2%的学生认为自己的学习方法“不太得当”或“不得当”。 　　3.专业认识存在抵触或迷茫情绪。调查发现，专业认识上存在抵触或困惑情绪的学生比例有所上升。以2014级新生为例，“不太喜欢”和“不喜欢”所学专业的学生比例合计为26.4%，20.9%的学生对所学专业不太了解，说不清喜欢还是不喜欢。两项数据比前几级新生的同期数据有不同程度的上升。 　　导致学生专业认识上存在问题的原因比较复杂，除了对专业缺乏全面了解，专业思想教育效果不佳外，主要是对所学专业不感兴趣，对就业前景不乐观。 　　4.学习动机功利，动力不足。调查发现，学生的学习动机上有明显的个人本位倾向，功利色彩较浓。以2014级新生为例，44.9%的学生学习动力源自“对实现自己的人生价值的渴望”，其次为父母的期望（17.6%），想找一份理想的工作（16.7%），想继续深造（9.9%）等，只有5.5%的学生学习动力来自对专业的兴趣。此外，大学新生学习上懈怠，动力不足现象日益突出。超过76%的2014级新生感觉自己在学习上“有点懈怠”或“很懈怠”。其中，10.9%（2013级：5%；2012级：3%）的学生认为自己在学习上“很懈怠”，与前几级新生相比，人数有较大幅度上升。 　　学习动力是推动学生从事学习活动的力量，由学生个体的人生价值观，动机、需要、兴趣、意志等各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成[2]。分析学生学习动力不足的原因，主要有内部和外部两个方面。从学生内部来看：一是学习目标缺失，自我成就动机不强烈；二是缺乏自信，对学习中遇到的困难采取消极回避的态度；三是对所学专业缺乏兴趣。从社会、学校等外部寻求原因：一是社会上不良风气，诸如就业中存在的讲关系、走后门等不良现象，会使部分学生产生读书无用的错误认识，从而对学习的积极性产生不良的影响；二是学校的专业设置不合理，教学内容与教学方法陈旧单一，教师的教学水平不高等都会对学生的学习积极性产生消极的影响；三是进入大学后，学生的父母对孩子学习上的关注度普遍降低，这也会影响到学生学习的积极性。 　　除了以上问题外，有1/3的新生反映“投入学习的时间不够”是他们在学习上面临的最大问题。这与新生课外活动多，抗干扰能力较差有直接的关系。 　　（二）人际交往问题 　　调查发现，人际关系方面的问题也给相当一部分的新生造成了心理困扰。有研究者也认为人际关系是新生适应中持续时间最长，出现问题最多，难度最大的困扰[3]。学生人际关系方面的困扰主要表现在以下几个方面。 　　1.交往能力不足。青年学生交往欲望强烈，但是由于青春期的“闭锁性”心理特点，加之缺乏相关的教育引导与实际经验的积累，导致部分学生交往能力不足。以2014级新生为例，68.7%的新生在人