初中地情境教学策略探索.docVIP

初中地理情境教学策略探索 　　【摘 要】 在初中地理教学中加强情境教学的策略主要是立足学生心理需要，充分利用情境教学创设策略、体验与感悟策略、反馈与升华策略来调动各教学元素，使学生在学习的过程中实现学科知识与学习方式转变双丰收，自觉养成良好的学习习惯和自主学习意识。 中国论文网 /4/viewhtm　　【关键词】 初中地理；情境教学；有效策略 　　随着教育改革的深入，初中地理教学方法越来越丰富多元化，然而从教学效果和学生的喜欢程度来看，情境教学的体验式教法更富有成效。因此，在初中地理的教学改革中，将情境教学列为多种教学方法首要之选，这也是初中地理落实新教改理念的重中之重。教师要充分尊重并发挥学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，就要深入了解学生的需求，把备学生放在备课环节的首位，才能在日常生活中和教学过程中创设各种有效的地理教学情境。所以，在初中地理教学改革过程中，探索情境教学策略及其应用不仅反映出学生学习主体地位的确立，更是21世纪新教改理念之一即重视学生参与，在初中地理课程的具体表现。初中地理情境教学策略的制定，根据笔者多年的教学经验，个人认为可以从情境创设、情境体验与感悟、情境反馈与教学升华等三方面入手来制定和探索情境教学策略。 　　一、立足本地区的地理资源和学生熟悉的生活资源 　　以初中生猎奇心理、乐于表现为出发点，在尊重学生主体性的前提下，与时俱进，利用丰富多样的现代科技手段，制定初中地理创设情境的策略。新课标要求初中地理要“努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程”，重视学生地理实践能力和探究能力的培养，实际上就是鼓励教师要在地理教学中调动学生的积极性，参与到地理教学所有环节中。情境教学首在创设情境，根据创设情境的原则，可以利用教学工具、学生已有认知、表演、故事演绎、音乐改编、问题抢答等方式来制定情境教学策略。但由于信息技术的迅猛发展，在资讯日益丰富并学生容易接收的今天，要实现新课标和新教改要求，就要立足于学生熟悉的生活素材和地理资源，结合现代科技手段，以学生猎奇心理来吸引学生，利用学生乐于表现的特点，将探究能力和动手实践能力结合在一起，才能让情境教学的效果持续时间更长，更能保障学生的参与性。 　　以人教版七年级上册第一章《地图》这一节为例，情境教学的创境策略以学生熟悉的导航使用作为载体来进行设计。我们先询问学生是否用过导航或见过其他人如父母、亲戚等用导航，一下就可以将很多学生吸引过来。如果有学生用过，就可以让学生用手机来进行演示。然后结合导航的使用，一步步将整节课的内容――地图的使用、地形图的判读及从地图上获取消息等设计在导航使用信息中。在这种情境教学过程中，学生好像在学习导航的使用，但实际上并不是如此。导航的使用本质上就是地图的使用，而没有正确研读地图，也不可能从地图上获取有效的信息。最后再将本节的知识点进行梳理，引导学生掌握学习难点和学习重点。除此之外，在有条件的前提下，也可以利用先进的科技手段来创设情境。人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》，创设情境以航拍校园为出发点，通过认识不一样的校园来导入自然环境的知识点，然后通过谷歌高清卫星地图让学生围绕学习内容进行讨论，在讨论中凝结共识，从而完成教学任务，实现教学目标。现代科技手段的进步，要求我们必须要紧跟时代的步伐，与时俱进，才能使初中地理教学更富有吸引力，实现教学相长。 　　二、以学生自主学习能力培养为导向 　　引导学生从地理情境教学中再现情境，并进行丰富的联想与加工，形成自我的情境理解，从而实现体验生活、感知领悟的情境教学策略，进而改变学生学习地理的方式。吸引并调动学生的学习兴趣，是实现情境教学的前提和基础。但初中地理情境教学的核心，在于实现情境体验与感悟。由此可见，再丰富多元的手段、再先进发达的科技，如果没有实现情境体验与感悟的目标，那么情境教学的策略是失败。情境教学体验和感悟策略，需要构建平等的师生对话地理教学环境。只有平等的教学话语权，学生的主体地位才能得到保证，学生体验与感悟情境才有了自主性，才有可能让学生思维得到拓展。必须指出的是，学生再现情境及联想、加工，地理教师都要进行有效的引导，情境教学的体验与感悟策略才能张驰有度。如果任由学生天马行空，联想与加工漫天飞舞，情境教学就变成联想教学了，教学目标和教学任务就难得实现。我们以前述人教版八年级上册《中国的自然环境》所创设的情境教学为例，通过将航拍画面和录相的播放让学生回味再现校园风光，然后让学生联想一下，在没有人为建筑以前校园的自然环境是怎么样的，而且这样的自然环境属于什么地形地势。最后让学生体验和感悟一下如果在那样的自然环境中，我们要如何学习，从而引导学生学会珍惜人类文明发展成果，并对学生进行有一定价值的人生观教育。 　　体验和感悟的情境教学策略，不可能是一蹴