初中阅读学之我见.docVIP

初中阅读教学之我见 　　【摘要】阅读学习不受时间、空间的限制，它可以最大限度地发挥学习者的积极性和主动性。阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。新课程改革强调阅读是积累的过程，阅读的目的是积累知识，培养能力，感悟人生。独立阅读训练，对青少年语言与思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格的培养，都具有十分重要的意义。然而，目前的阅读教学出现了一些与新课改不相适应的地方，本文仅就此谈谈自己的认识。 中国论文网 /4/viewhtm　　【关键词】阅读教学;阅读理解能力;创新能力 　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】C【文章编号】1009-5071(2011)12-0139-02《语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审判体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”人类的生存、发展和进步，是在不断认识世界、不断沟通交流、不断学习进取中取得的成果。阅读是人类谋求发展的第一需要，是人们终生学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础、最核心的部分。但是，从实际情况来看，学生的阅读理解能力却没能得到有效提高。究其原因，是语文教师在课堂教学中存在以下几个误区: 　　1留给学生阅读的时间不够，过早妁进入引导分析 　　 在阅读教学中，一定要保证学生有足够的阅读时间，切忌教师过早的介入分析。否则，教师只能唱独角戏，学生当一群不懂剧情的看客，不能作课堂的主角，阅读能力的提高也就无从谈起了。现在的教学实际是：我们的许多语文教师虽然懂得阅读的重要性，却为了适应教学进度，每堂课都快马加鞭，自觉不自觉地让学生被动的变成匆匆赶路人，跟着教师过早的进入分析环节。此时，学生对课文一知半解，更谈不上深入了解，怎么能去把握主题，分析人物，辨别事理呢？即使能在预习课文时匆匆看上一两遍，上课时一边讲一边让学生读，课后再布置读一两遍的作业，这样也不能把老师课上的讲解理解到位。我们不提倡死读书，读死书。但是，诵读课文，只读几遍实在太少了。任何事物都要达到一定的量才能产生质的变化，语文教学也是如此，由“无疑”到“有疑”再到“不疑”，这就是从阅读到理解的过程。这是一个艰巨的过程，而读就是通向理解的其中一个法宝。教师要给学生足够的阅读时间，让他们读熟、吃透、内化成自己的东西，此时，再加上教师恰当的分析，点拨，学生的阅读能力提高的难题就会迎刃而解。 　　2对问题探讨、辨析、理解不充分，老师过快的肯定或统一到某一标准答案上，忽视了课堂的开放性 　　课堂讨论和辩论不但能活跃课堂气氛，而且能调动学生参与的热情，激发学生的思维活动，使结论更全面，知识更巩固。随着知识的加深，语文文本的内涵越来越深，文章的主旨不再是单一的、人物的形象、情节等会变得更复杂。在课堂教学中，教师设计几个典型问题让学生进行讨论探究，在这个过程当中，学生因个体不同，角度不同、经历不同等诸多差异，就会导致不同的理解。通过讨论学生对文本内容理解更深刻，能引发学生自主学习、主动探索，激发学生独立思考和创新能力，和较全面认知；还能培养学生的语言表达能力。久而久之，学生会对问题有独到的见解、恰当的表述，有理有据，一语中的。这不正是我们所希望的阅读能力提高的表现吗？但是，有些教师由于备课不细致、考虑不周到，准备不充分，教学观念守旧等原因，在教学上依然是“一言堂”。教师讲的多，而且俨然成了真理，学生无条件接受。学生讨论少，即使有自己的见解，也很可能因与老师的思路不吻合被轻易否定，或者教师把学生的思维引向自己圈定的所谓标准答案，统一于一个标准答案之上，过快的强制性地消除了分歧。这样的做法不但违背新课标开放性理念，而且会使课堂死气沉沉，学生没有了参与的兴趣，课堂效果会大打折扣。 　　3教师情感融入不够，与学生的思维找不到恰当的切入点，碰撞不出思想的火花 　　从某种意义上说，阅读教学就是对课文感情的解读。当老师情感的血液融入教学过程的每一个环节，文中的意蕴、知识才比较容易的让学生接受，转化成能力，实现情感目标，树立正确的价值观。阅读教学就是“披文”活动，要披文以人情，要调动学生相应的感情，首先要有教师的情感渗入。一个语文教师，如果在课堂上缺乏感情投入，光靠呆板的冰冷的说教怎么能引起学生的共鸣？语文教师必须要做到全身心投入，要有高涨的激情，才能激发和调动学生相应的情感。教师要点燃自己的情感关键是课前准备要细致：作者的生平，思想的历程，写作的背景，艺术的风格等要了如指掌，再结合自己的时代性、创造性理解，在课堂上就会感情充沛：粗犷、豪放、细腻、婉约……学生就会迅速地进入课文的情境中去。这样既能引带学生自己思考、人情、达意，又以教师的身份全身心投入到与学生共同创造情感氛围中，灵感就会涌现，师生便会共同提高，相得益彰。 　　4重多媒体轻课本 　　教师根据教学需要选择各种媒