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浅谈小学信息技术课堂提问的有效性————激趣信息课堂 巧设课堂提问【摘要】课堂提问作为一种最基本的教学方法，是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段；是师生交流的重要途径，贯穿着整个教学过程。教学是否成功，学生收获是丰是欠，都与教师在教学过程中提问的质量有着直接的关系。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。【关键词】趣味性、针对性、目的性、启发性、有效评价一位成功的教师不光会讲，更在于会问。面对目前信息技术教师对课堂提问普遍缺少足够准备和重视，课堂提问缺乏趣味性、针对性、启发性，无效地提问严重地影响了课堂教学的有效性。因此，如何提高小学信息技术课堂提问的有效性，值得我们每位信息技术教师认真研究和探讨。结合实践经验，谈谈我在小学信息技术课堂上的几点做法。一、提问要有趣味性，能激发学生的学习兴趣，让学生全身心的投入学习和思考。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣是教学的潜力所在,学生一旦对所提的问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心的投入学习和思考。因此，课堂问题的设计必须新颖有趣，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在教学《花香满园》时，学习图形的复制、翻转、旋转等。为了使学生不仅能掌握图片的基本操作，而且利用这些技能解决实际生活问题，联想到了学生比较熟悉而又喜欢的孙悟空。师：大家都知道孙悟空神通广大，会七十二变，今天让我们也来当一回孙悟空好吗？ 师：同学们你们看这幅画，孙悟空正在和假装成老奶奶的白骨精打斗，可是这个白骨精太厉害了，于是孙悟空变出几个假身，将白骨精团团围住，那场面真是精彩。可惜这幅画中没有画出孙悟空的假身，你们能不能帮孙悟空变出几个假身呢？给学生提供《西游记》各个主要角色的图片，要求学生通过小组讨论，完成悟空的变身。 师：通过刚才的努力，我们已经顺利地变出了孙悟空的几个假身，大家再看看这幅画，刚刚孙悟空的假身都是背对着白骨精，没有办法打她，你们能想办法让孙悟空转过来正对着白骨精吗？让学生去尝试着图片的翻转。孙悟空深受小朋友们的喜欢，以“当一回孙悟空”为引入，不仅为学生自主探究创设了良好的情景，激发学生的参与热情，而教师适时的提出问题，引导学生主动参与。而且动画片中人物的变幻莫测又能很好地体现本课内容的“变”，模拟角色的“变法”，学生很自然地感受到图像操作的乐趣，不知不觉中操练了图像控制的技能。二、提问应有针对性，掌握好问题的“度”， 从而使全体学生学有所获。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”我们如何做一个智者？首要的条件是要把握好问题的“度”，即所提的问题要难宜适中。我们要把知识的果子放在学生跳一跳能摘到的位置。所提的问题既不能让学生觉得高不可攀，（例如，在教学浙江摄影版五年级（下）第一课《生活在信息》一课时，老师一上来不能就问，你知道什么是信息吗？因为信息是一个很抽象的概念，学生不知该如何回答。）也不能唾手可得，学生不用思考，张口就来。（例如,在教学画图一类的课文时，有的老师一上课经常会问：“大家看，这幅画漂亮吗？你们想不想学？学生肯定会说：“想！”。）而是要让学生通过思考而有所获。如果太难，学生百思不得其解，不仅达不到教学目的，反而打击了学生的学习信心；太简单，学生不用过多思考、动脑，就提不起学生的学习兴趣。为此，我们在设计问题时，首先要钻研教材，并根据学生的认识水平和年龄心理特点，来精心设问、发问。其次在设计问题时，要充分考虑学生的个体差异。所提的问题的难易度，应以优等生经过思考、努力、交流、合作基本上可以解决为上限；而中等生和后进生可以适当降低要求，使不同层次的学生都有解决问题的能力，这样有助于开发学生思维，调动学生学习的积极性与主动性，从而使全体学生学有所获。例如，在教学浙摄版四年级下《丰富多彩的节日》时，让学生明白“什么是下载”这个知识点时我是这样设置问题的。师：说一说刚才我们是从哪里获取资料的？生：从网上。师：获取资料后，我们把它保存在哪里了？生：自己的电脑里。师：从网上获取资料是复制还是移动？生：复制。师：现在你知道什么是下载？生：从网上复制文件并保存到自己电脑的过程叫下载。通过让学生回忆文件的来源和去向——从网上到磁盘，再结合学生已知的概念——复制，将问题层层推进、步步深入，从而让学生自己得出下载的概念。通过问题的引导，学生对新知识的学习可谓水到渠成。教师教得自如，学生学得轻松。下载的概念比较抽象，属于未知区，也是教学的难点。教师的层层提问实质是在这两个区域之间搭建桥梁，让学生自然而然地总结出下载的概念。所以该问题的设计不仅锻炼了学生对比归纳的能力，还通过教师循序渐进的追问，启发学生顺利地学到了新知识，起到了“跳一跳能摘到果子”的效果。三、提问应目