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合理运用多媒体辅助 提高语文教学有效性 　　在新课程改革的大背景下，多媒体在农村中小学课堂中得到了普及，给正处于变革中的语文课堂教学带来了无限活力。但在实际运用多媒体辅助教学的过程中，教师们的态度却褒贬不一：有浅尝辄止的，有因噎废食的，也有南辕北辙的……究其原因，我个人认为：部分教师对多媒体教学的作用和地位缺乏准确认识，没有正确处理好多媒体与语文教学的关系，没有做到适当运用、合理利用、有效使用。那么，怎样才能做到多媒体教学与语文教学的有效结合呢？本文就此谈一些浅显的认识。 中国论文网 /4/viewhtm　　 　　一、合理运用多媒体，就应该准确定位 　　 　　《语文课程标准》明确指出：语文教学的教学目的是全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。 　　这一学科特点决定语文课程的主要目的，是为学生的全面发展和终身发展打好基础，这个基础也就是基本的语文素养。合理运用多媒体辅助教学，能对文字、图象、声音以及动画、影视进行综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。不但能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，而且能使学生乐学落到实处，提高课堂教学效率。但是，我们也要充分地认识到，多媒体教学在角色定位上，它只能是实现语文教学目标的一种手段，相对于整个语文课堂教学来讲，它应该处于一种从属地位，它仅仅只是为语文课堂教学服务，它不能代替更不能包办其他语文教学活动。人教版教材编审崔峦老师曾经说过：“作为语文教师，一定要保持清醒的头脑，时刻牢记语文教学姓‘语’，不管怎样形式创新，都要体现语文教学的目的。”多媒体辅助教学可用，但不是必用，更不是每堂语文课必用。 　　 　　二、合理运用多媒体，就应该扬长避短 　　 　　（一）充分认识并利用多媒体辅助教学在语文课堂中的优势 　　1.利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。教学有些课文时，我们根据文本的内涵，合适选择优美动听的音乐，并配上生动清晰的画面或影像，能为文本创设出特定的情境，学生置身于其中，感觉景、物、人仿佛触手可及，自然会激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生自主学习的积极性，加深学生对文本的理解。 　　例如在《斑羚飞渡》一文的教学中，利用动画配以适当的音乐以营造那种紧张的氛围，同时配以老师的深情叙述，从而创设导入情境：一群斑羚被猎人追赶到悬崖边，陷入了进退维谷的险境，它们惊慌失措、胡窜乱跳，一只健壮公羚想跳过六米多宽的悬崖，却像一颗流星一样坠入了深不见底的崖底。在学生完全投入到故事情节中时，教师质疑：“在这万分危急时，斑羚会怎么办呢？”学生思考讨论后，教师在播放斑羚飞渡的动画，让一幕幕画面烙在学生的脑海里，从而使学生带着对生命的敬畏进入课堂。这样利用多媒体让枯燥的知识学习变得生动有趣，同时把学生的认识、情感、意志过程有机的结合在一起。借助于多媒体技术后，过去教师要费很多口舌才能讲清的一些教学重点、难点内容，现在可以少讲、精讲也能轻易突破了。 　　2.利用多媒体，扩大课堂教学的容量。与传统的教学手段“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”比较，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。教学《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。以往的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成powerpoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。这样一来既增加了课堂的容量，又节省了许多板书的时间，还给学生许多思考机会，给学生们留下了深刻的印象。不仅减轻了老师课堂上的压力，也提高了课堂效率。 　　3.利用多媒体提高备课上课质量，弥补教师自身不足。教师以前备课，往往苦于仅有的一本教材、一本教参、几本词典。如今，信息化社会就为我们提供了便利，教师可以轻松上网，享受网络资源，还可以和千里之外的同行交流，吸收各种各样的知识。 　　有些课文，由于教师自身能力的限制，往往影响了课堂教学的有效性。例如教学朱自清的《春》这类美文时，教师的感情范读既能给学生起到很好的示范作用，又有利于帮助学生领会文章所蕴含的情感。但部分教师由于朗读水平不高，范读效果甚微。这时如果能从网上