《7一个小村庄的故事》教学设计.docVIP

7 一个小村庄的故事 一、设计理念：语文教学重视语文教育的人文性，强调学生的情感体验，突出语文的积累和感悟，本课设计，通过读、划、悟、写等途径，引领学生与文本一次次深入的对话，实现阅读教学的个性化。让学生在痛惜小村庄变迁，谴责村民无知的同时，为大自然尽情地呐喊。让语文滋润学生的心灵，让语文成为学生精神栖息的家园。 二、教学目标1、会认九个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。三、教学流程 第一课时（一）感受村庄美，铺垫情感基调1、（播放美丽的山村景色录像）导入：看着，看着，你们情不自禁发出赞叹声。能否用语言来描述一下，你看到了什么？2、出示课文的第一自然段，朗读感受（教师配录像画面朗诵）3、读着，读着，你感受到了什么？或有哪些你不理解的地方？4、画：拿起你手中的画笔，把这种美丽的景色画下来，看看，应该添加些什么（人和动物和谐相处或小朋友嬉戏等场面。）？[设计意图：通过图画，使学生借助想象，将语言文字还原成形象，从而使文字与形象配合、课文与画面互补，以促进学生更好地感悟课文。]（二）创设情境，想象说话如果，你就生活在这儿，能谈谈你的生活状况吗？ [设计意图：以美丽的山村录像创设了美的情景， 通过换位思考，把学生自己的生活经验和文本融入一体，缩短彼此的距离，搭起学生、文本、教师之间情感交流的桥梁。通过亲身体验后，为后来对村庄遭到无情破坏的惋惜之情的产生，铺垫情感的基调。]（三）谈话质疑，揭示课题这美丽的村庄，本是人和动物的天堂，可最终又是怎样的呢？这节课，我们来学习有关这个村庄的故事。（出示课题：《一个小村庄的故事》）学生齐读课题）[设计意图：带着疑问进入课堂，学生学习的目的性更明