关于民族院校创业教育探讨.docVIP

关于民族院校创业教育探讨 　　[摘要] 文章在分析民族院校开展创业教育必要性的基础上，着重讨论民族院校开展创业教育过程中所面临的观念、师资、实施形式等方面的困难和不足，以中南民族大学开展“大学生创新创业训练计划”为抓手，在教育教学模式、目标等方面进行了尝试和探索。 　　[关键词] 大学生；创新创业训练；民族院校；创业教育 　　[中图分类号] G649.21 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）02?0024?02 　　一、民族院校开展创业教育的必要性 　　民族院校开展创业教育是适应国家战略需要而产生的一种新的教学理念与模式；是培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是促进毕业生充分就业的重要措施。培养少数民族大学生是高等教育的重要内容之一，民族院校培养具有创新精神和创业意识的少数民族大学生，既是为民族地区经济社会发展提供现实的人力资源，也事关社会主义民族关系巩固与发展。随着高等教育步入大众化、国际化阶段，在校少数民族大学生人数逐年增加，他们与普通高校大学毕业生同样面临着市场经济的双向选择，而民族院校因其学生独有的民族成分多、地域来源广、历史文化复杂等特点，开展创业教育以及培养创新型人才任重道远。 　　二、民族院校开展创业教育存在的问题 　　目前民族院校开展了创业竞赛、创业培训、创业孵化、创业服务等形式的创业教育，逐步探索了创业教育的有效途径和模式，同时也普遍存在着缺乏院校特色、实施效果欠佳等问题。 　　（一）创业的兴趣不高 　　民族院校少数民族学生的比例达60%以上，且大部分来自于偏远贫困地区，从小接受的教育相对落后，由于长期受家庭观念影响，衣锦还乡、毕业后找个“金饭碗”成为他们的定性思维。即使生活中遇到经济困难，他们一般想到的是找学校申请救助基金，很少去通过勤工俭学或者创业去改善自己的生活。 　　民族院校学生思维相对闭塞，交往多在本班同学和老乡之间，主动融入社会的意识不强，这与激烈竞争的市场经济是矛盾的。另外，民族院校在专业设置、人才培养模式方面受计划经济的影响较大，有与市场需求脱节的地方，加之教育基础差、贫困生比例高、心理压力大等困难导致少数民族大学生就业竞争力不强，缺乏创业的勇气和动力。 　　（二）师资不完善 　　开展创业教育需要任课教师既要具有扎实的专业知识，又要具备丰富的社会实践经验。据调查，各民族院校从事创业教育的师资，呈现思想政治教育工作人员、就业指导教师、经管专业教师“群龙争霸”的情况，他们有的只是经过简单的培训就走上讲台；有的虽然理论知识丰富，但缺乏企业工作经验、更不熟悉企业运营的规律。有的民族院校邀请了优秀校友和企业家担任大学生创业导师，但多属挂名或一年搞一次讲座，实效性不强。另外，民族院校开设的《KAB》、《企业模拟经营》等创业课程多为选修课而非必修课，尚未达到教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的要求。 　　（三）教育形式不丰富 　　我国高校从1999年开始引入创业教育，民族院校开展创业教育活动更晚些，尚属于初级阶段。目前，民族院校开展创业教育的教学方法相对单一，主要以课堂传授为主，未与课外活动、社会实践结合起来；创业教育的形式以讲座、竞赛为主，缺少实践、创业孵化等内容；有的创业教育与创新教育相脱离，创业方式纯属于“摆地摊”、“小批发”或“倒买倒卖”式的纯粹以营利为目的，在技术和商业模式上没有任何创新的创业实践项目；有的高校创业教育与专业教育相脱离，专业教师少有在专业教学中培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。 　　三、实施大学生创新创业训练计划，推动民族院校创业教育工作 　　根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》的要求，6所民族院校“十二五”期间成为国家级大学生创新创业训练计划的实施高校之一。中南民族大学自2012年学校通过设立创新训练、创业训练和创业实践3类项目，每年投入110万元经费资助300项项目，学生参与人次达到4000人次，形成了国家、省、校、学院四级创业教育体系。在工作中，学校积极创新大学生创新创业训练计划的管理方式，转变人才培养模式，为少数民族和民族地区的经济社会发展培养高质量人才。 　　（一）立足于服务民族地区经济社会的发展 　　学校为了引导大学生关注民族地区经济社会发展热点问题，从立项选题、调研等各个环节重点支持与民族地区相关的项目。据统计，2012年学校资助的国家级、校级248个项目中，与民族地区创新创业实践相关的有146项，比例高达60%。在自然科学领域重点资助民族医药相关的选题，如“恩施土家族道地药材竹节参的抗肿瘤作用及其物质基础的研究”、“傣药人面果（山竹）口服液的药学研究”、“民族药佛甲草的抗肿瘤活性成分及作用机制研究”。在人文社科研究中，重点资助在民族理论政策研究与实