山阳县杨地镇合河九年制学校教学标兵竞赛评分表.docVIP

附件：3 山阳县杨地镇合河九年制学校教学标兵竞赛评分表 学校班级学科日期年 月 日课题教者总分【 】学生︻60分︼1，学习方式（20分） 得分【 】优良：自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩……一般：听讲练习、回答问题。较差：唯师唯书、被动接受。案例与评析：教师︻40分︼1，角色把握（10分） 得分【 】优良：学生学习的合作者、帮助者、激励者。一般：学生学习的知识传授者、活动组织者。较差：一味讲授、严厉监督。案例与评析：2，学习水平（10分） 得分【 】较高：能投入、善合作；能发现、敢表达；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意、……一般：能听懂、会解题。较差：思维狭窄、交流贫乏；自学缺方法、合作没激情；概念靠死记、解题靠模仿。案例与评析：2，环境营造（10分） 得分【 】优良：能营造宽松、民主、平等、互动的“显性”学习化环境；又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。一般：规范、有序。较差：专制、服从、沉默、压抑。案例与评析：3，学习效果（30分） 得分【 】优良：掌握并能灵活运知识技能的同时提升了学习水平、增强了学习兴趣。一般：能掌握知识技能并运用，但学习水平未有提高，学习情趣一般。较差：完全依靠教师讲解勉强掌握知识技能，学习过程枯燥乏味。案例与评析：3，技术运用（20分） 得分【 】优良：能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程有利于学生的自主创新性学习并艺术性地帮助学生达成学习目标。一般：呈现教材、讲清知识、组织练习。较差：手段单调、讲解模糊、目标不明、过程紊乱。案例与评析：说 明1.该《评分表》主要用于“发展性评价”，为教师自己或相互听课以后从六个方面反思、分析、改进课堂教学所用，它的功能主要是从六个方面进行导向，使我们的课堂教学能逐步“优化”，所以它并不涵盖课堂教学的全部过程。2.该《评分表》对学生评价的权重占60%，对教师评价的权重仅占40%，表明我们已经把评价的重心由对教师的关注转移到了对学生学习和发展的关注；而对教师评价的指向，也从过去的“知识讲解”，转移到了对学生素质发展起着十分重要作用的“角色把握”、“环境营造”和“技术运用”三个方面。这一评价重心的转移和评价内容的改变，正是高效课堂的“核心变量”。3.教师在备课时明确一堂课的教学目标是非常重要的，但是更重要的应该是在课堂教学过程中艺术性地追求这些目标的达成，而不是形而上学的“展示”。该《评分表》没有对教学目标进行显性评价，而是通过对学习效果：知识目标、能力目标和情感目标的达成进行隐性评价，效果应该更好。隐性评价并不等于反对显性展示，只是表明关注学生是否达成，是否学会、会学和喜欢学。4，在每一个维度的评价中，“案例与评析”的分析性评价是极其重要的，它为课后对课堂教学进行六个方面的“工艺分析”提供了一个扎实的基础。 5、随着科学技术的飞速发展，以计算机为核心的多媒体技术和网络技术正在逐步介入教学过程，这成为在新的平台上构建“以发展为本”的课堂教学逐步“现代化”的一个特征。然而，我们的教师和教学却由于某些误导而正在进入或已经进入了一个误区，以为只要用计算机上课，便是“运用现代教育技术”，以至于出现了用计算机的简单演示而取代了学生的思维和探索过程，甚至用“电灌”进行“现代化”的“填鸭”，严重阻碍了学生的发展却还在沾沾自喜地在“汇报课”、“评优课”上展示“现代教育技术”运用“成果”的尴尬局面。首先，我们必需为“现代教育技术”正名：（1）.“教育技术”是：“关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”[参见北师大何克抗教授《当代教育技术的研究内容与发展趋势》一文]。它包括对学习过程和学习资源两个方面科学合理的设计、开发、利用，以及有效的管理和评价。它并不等同于“媒体技术”。(2).“现代教育技术”是指：当我们选择以计算机为核心的多媒体技术或网络技术介入教学过程以后，如何利用它的优势，在现代教育思想的指导下，开发并提供学生更为广阔的学习资源，设计、管理并评价学生的学习过程，使学生更好地发挥学习的自主性，其中尤为重要的是创新性。其次，我们必需强调运用现代教育技术的4个要素：(1).思想 — 现代教育思想和观念是现代教育技术的灵魂。(2).媒体 — 科学运用媒体技术是现代教育技术的难点。(3).资源 — 开发利用学习资源是现代教育技术的重点。(4).过程 — 有利于学生自主学习的过程是现代教育技术的核心。显然，评价教师在课堂教学中“现代教育技术”的运用，应该是评价“思想方法”、“媒体运用”、“资源开发”和“过程设计”。6.该《评分表》只是一个范例，一个物化了的理性思考，它为本课