农林类高ESP教师专业发展现状研究.docVIP

农林类高校ESP教师专业发展现状研究 　　摘 要：众所周知，农林类高校是指以农林类专业为主的院校，为了能够提高我国农林类产品的效益，需要农林类人才做出巨大贡献。ESP是指与某种特定职业或者学科相关的英语，自从我国加入世贸组织以后 ，国家学术交流的机会越来越多，社会也需要更多掌握良好英语水平的人才。现阶段，我国在高职类院校ESP的课程设置方面进行了深入研究，但是在农林类高校却很少设置ESP课程。我国是一个农业发展大国，农业发展离不开科技创新，也离不开国外的先进技术与经验等，因此在农林类院校加入ESP课程非常有必要，能够广泛提高农林类人才的综合素质，满足社会化需求。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：ESP；农林类高校；教师专业；发展现状 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）12-0032-03 　　ESP（English for Specific purposes，专门用途英语）主要包括如旅游英语（tourism English）、商务英语（Business English）、财经英语（financial English ）、医学英语（Medical English）、工程英语（Engineering English）等。国外ESP研究最早起源于1960年，ESP典型研究代表人物有：Herbert、Barber以及Latorre.经过60多年的发展，国外研究的ESP范围开始明显扩展，研究领域涉及到的ESP分类教学有以下几种：（1）教育教学方法；（2）需求分析；（3）教材设计；（4）师资培训；（5）评估测试；（6）语料库研究等[1]。学者Hewings在ESP领域中所研究的教学现状引用了多个文献和主题，近30多年来，ESP教学研究现状呈现以下几个方面的特点：（1）Business English课程迅速增加；（2）ESP研究领域逐渐呈现国家化，尤其在我国ESP研究数据显著增长；（3）ESP课程更为专业化；（4）英语对ESP课程项目的影响发挥着越来越重要的作用；（5）系统功能语法的理论与体裁分析方法等对ESP的发展持续影响。 　　1 ESP教学现状以及师资发展现状 　　ESP是根据农林院校学生的学习目的而开设的英语课程，一般在大三或者大四阶段开设。国外ESP教学已经形成了一个较为完整的体系，在科学研究技术成果方面也取得了很大进步，尤其是在欧洲与美洲地区，ESP教学已经成为大学教育教学的主流，在农林专业课程中也设置了ESP课程[2]354―355。针对一些英语程度比较差的学生，新加坡等附加设置的是EGP基础项目课程，其他学生则学习ESP课程。经济全球化的发展使得我国迫切需要更多的ESP人才，但是我国现阶段尤其是农林类学校对于ESP课程的认知度不够强，大多数教师均认为学好与农林技术相关的基础知识和基本技能即可，不用掌握大量的ESP知识。从教师的角度来看，我国担任ESP教学的教师一般分为以下两类：（1）语言类教师；（2）专业类教师[3]。我国的大部分语言类教师均缺乏专业的农林基础知识，而专业类教师的口头表达能力特别弱，因此不能够完全满足农林ESP教育课程的基本需求。深入研究ESP教师专业发展途径，提高ESP教师专业水平是当前我国教育中的一块短板，需要广大教师予以重视，以期能够广泛提高ESP项目课程的教学水准，为学生的学习与发展等提供更宝贵的精神财富。 　　1.1 理论框架 　　部分学者从ESP的性质、ESP的教师角色以及ESP的教学原则角度出发，提出了ESP教师发展的总体理论发展框架。ESP教师专业发展应该从专业实践角度以及知识结构角度出发，具备专业的知识，如外语教学的基础知识、农林类基础知识等，从上述知识角度出发，选择合适的教育教学方法来正确认识课堂基础环境。另外一方面，ESP教师需要端正自己的教育教学态度，对于自己的角色定位能够清楚认知，通过行动研究进行教学反思，以期能够有效促进教学教育实践。通过专业实践如行业实习以及行业实践等模式，将目标与基础教学现状互为结合，从学习者的角度出发构建出一种较为理想的理论框架。 　　1.2 实现途径 　　较为理想的ESP教师在专业发展目标方面既要满足教师的自我发展，又要为ESP教师提供具有外部发展的环境。既要发展和完善ESP教师的知识结构，又要在行业实践中发展和巩固相关目标，笔者认为可以从以下几个方面的途径实现： 　　（1）建立且完善ESP教师培训制度。相比国外的一些大学，我国建立的ESP教师培训制度尚不完善，国外大学已经相继开设了ESP有关的教育教学专业。因此，我们可以借鉴国外的先进教育教学制度，建立且完善相应的培训制度。笔者认为，ESP教师培训制度应该包括以下几个方面的内容：其一，ESP基础知识和技能；其二，ESP农林基