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医药院校大学生媒介素养教育探究 　　摘 要 在现代传媒背景下，媒介素养水平高低直接影响着医药专业人才的培养质量和未来我国医药卫生事业发展。本文探讨国内外媒介素养教育开展情况，分析医药院校大学生媒介素养教育的必要性，提出了在医药院校加强媒介素养教育的新思路。 中国论文网 /6/viewhtm　　关键词 媒介素养 医药 教育 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：C 文章编号：1006-1533（2016）15-0061-02 　　Study on the media literacy education for the students of pharmaceutical college* 　　ZHANG Tian** 　　（China Pharmaceutical University， Nanjing 210009， China） 　　ABSTRACT Under the background of modern media， the level of media literacy can directly affect the quality of pharmaceutical professionals and the future development of Chinese medical and health services. This paper discusses the development of media literacy education at home and abroad， analyzes its necessity for the students of pharmaceutical college and proposes a new idea for strengthening the media literacy education in pharmaceutical college and university. 　　KEY WORDS media literacy； medicine； education 　　当代社会，数字技术、移动通讯技术等信息传播途径为我们实现了跨时空的即时、海量、互动的信息交流。尤其是以互联网、智能手机为代表的新媒体，正在深刻改变着人们的思维方式、价值观念和工作生活。大学生群体是新媒体尝试和应用的重要群体，“媒介化生存”已经成为大学生的重要特征，媒介素养也构成了大学生存在与发展的基础，影响着他们的学习与发展资源的获得。 　　医药专业学生作为大学生中的特殊群体，是国家医药健康领域的后备军，肩负着救死扶伤、提高生命质量的光荣使命。尤其是在医疗卫生信息化的背景下，医药学生的媒介素养教育已经成为医药院校培养人才必不可少的重要环节，是一项塑造医疗职业道德和职业技能的系统工程。医药院校在帮助学生扎实掌握专业知识的同时，需要构建行之有效的医药学生媒介素养教育模式，培养出优秀的医药领域专门人才[1]。 　　1 国内外媒介素养教育的发展概况 　　西方发达国家十分重视媒介素养教育。早在20世纪30年代，英国和丹麦学者便提出了一种教育主张，他们认为学校教育应开设系统化课程以培养青少年学生的媒介批判意识，帮助其辨别和抵御大众传媒产生的不良影响[1]。当前，许多国家都将媒介素养教育纳入到学校教育体系，开展了诸多研究和实践。德国的媒介素养教育通常与必修课程进行整合，有关的教育内容被放在时事政治、社会常识等必修课程中学习。美国学者把“媒介素养”描述为：由视觉、听觉及数字等素养相互重叠而共同构成的一整套技巧与能力，包含对视觉和听觉力量的理解能力、识别和使用能力，对数字媒介的转换与控制能力，对数字内容的广泛传播能力和再加工的能力[2]。世界医学教育联合会执委会发布的《本科医学教育全球标准》提出了包括医学知识、临床技能、行为和职业道德、批判性思维、信息管理等多个领域的60项指标，信息管理、沟通技能和批判性思维属于其中的核心指标。近年来，医药实践中发展起来的新兴流行学科――循证医学，它力求慎重准确地应用当前所能获得的最佳临床研究证据，结合临床医师个人专业技能、多年的临床经验、病人的价值和愿望，制定每位病人最佳的诊疗方案，这不仅要求相关人员具备过硬的专业知识，还要有很好的信息处理能力、洞察力、终身学习能力。 　　我国媒介素养教育起步较晚，经文献查阅了解到，中国社会科学院新闻与传播研究所卜卫老师于1997年发表《论媒介教育的意义、内容和方法》一文，追溯了西方国家关于“媒介素养”概念的演变研究[3]。2004年，复旦大学媒介素养小组创建了我国第一个媒介素养专业网站。随后，中国传媒大学、浙江传媒学院等为代表的单位和众多学者努力投入到媒介素养教育的研究和实践中去。近年来，教育部