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基于提高学生素质 探究初中化学教学方法 　　摘要：教师在教授初中化学教学中，选用恰当的教学方法，可使学生在化学学习过程中起着重要角色，可使教学中的复杂知识简单化。教师若通过优化组合促进学生的学习思维、化学与现代教育技术、化学与社会生活的关系等几种教学方法，可增强学生学习化学的兴趣，促进学生素质教育的提高，适应了素质教育的发展和要求，也为中学化学教学方法的改进与提高开辟了一条新途径。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：学生素质；教学方法；优化组合 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01 　　 　　根据化学教学和学生的特点，我们可以从以下教学方法中进行优化组合，以达到最佳的教学效果： 　　一、努力培养学生的思维能力 　　（一）注重理清思路 　　教学活动应是提出矛盾、分析矛盾和解决矛盾的过程，因此教师就必须设计一条能充分学生主观能动性的清晰思路，这条思路就体现在课堂的提问和组织教学中，必须通过提问、启发等方式引导学生思维方向，通过实验、讲解、讨论和练习等教学环节来保障学生思路畅通，并达到一定的教学深度。 　　例如：在《氢气的化学性质》一节教学中，教师为强调氢气的还原性在氢气还原氧化铜的实验中应注意的先后操作顺序，教师就可以先根据氢气的可燃性引导学生进行如下思考：体现氢气的还原性是否需要加热？氢气是否需要燃烧？待学生回答完后再引导学生根据燃烧的条件和爆炸的原理得出：在实验中必须要“先通一会氢气才能加热”的操作顺序这一关键步骤，否则容易发生危险事故。这样学生在课堂上始终处于积极主动的思维状态，而且思路畅通，并能在一种轻松愉快的环境中接受知识。 　　（二）充分利用实验教学 　　化学是一门实验性很强的学科，通过实验可以很好地培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，达到充分发展思维，开发智力的目的。 　　例如：在《分子和原子》一节内容中，为说明分子在运动，可以让学生观察红糖溶于水的实并思考为什么整杯水一会逐渐都变成了红色？通过分析这种现象，得出分子的运动是客观存在的这一结论，然后再让学生自己动手做往水中滴入红墨水的实验，并通过观察现象来加深分子运动的结论。这样既调动了学生的积极性，也达到了教学目标。 　　（三）善于提出思考性强的问题 　　思源于凝，思维经常是由解决问题开始的没有分析问题就谈不上思维，因此，可以提出一些思考性强的问题给学生创造思维的佳境，激发学生强烈的求知欲望，学生才有思维兴趣，才会积极接受教师的引导和帮助。 　　例如：在《常见的盐》一节中，提出碳酸钠是一种盐，为什么叫纯碱？为什么能用于蒸馒头？而氢氧化钠为什么不行？等一系列问题，学生带着问题层层深入，在学习知识并得到答案时会有一种得胜的喜悦，对化学课产生极大的兴趣，思维能力必然得到培养。 　　二、充分利用现代教育技术培养学生的学习能力 　　（一）充分利用多媒体技术巧妙创设问题的情景 　　在化学课《二氧化碳的实验室制法》一课中，可以先在电视中插放一段自制的录像教学片，情景如下：一学生取一个小玻璃杯，放入洗净的碎鸡蛋壳，然后加入一些盐酸，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖紧，紧接着有四种情景由学生选择：（A）玻璃片上什么也没有（B）玻璃片上有小颗粒（C）玻璃片上有一个圆斑（D）玻璃片上有水雾，接着录像停止，由各学习小组进行抢答比赛。接着再播放录像，正确答案为C，玻璃片上有一个圆斑，并继续提问，让学生抢答：“它是什么化学物质？为什么会出现上述现象？”由此创设了一个愉快的学习情景，极大地激发了学生想进行“二氧化碳的制取”这一实验的欲望，形成了心情舒畅，愉悦学习的学习氛围，为下一步引导学生探究实验做好了铺垫。 　　（二）充分利用多媒体技术培养学生的创新能力 　　如何在课堂教学中更好地实施创新教育，培养学生的创新能力？充分应用现代教育技术就是一条重要途径。如我们在学生的化学课外活动中布置这样一道作业：学生分组用电脑绘制一份《化学报》，要求有刊头、有插图、有所学各项化学知识、有自己的独到见解等，形式各异、内容不尽相同、格式不限，要求学生制好后打印出来。学生在绘制的过程中，即充分应用了电脑知识如打字、排版、绘图等，又使自己的化学知识系列化，并形成自己的创见，教师再进行综合评价。这样，学生的创新意识得到了发挥，创新能力得到了最大限度地培养。 　　三、把化学学习融入社会生活中 　　（一）利用化学的实用性，引导学生学化学用化学 　　化学的实用性表现在它渗透到了我们的工作、生活的每一个角落，与人们的吃、穿、住、行、用等无一不紧密联系。化学就在我们身边。在教学过程中要充分重视这一点，使学生觉得学有所得，学有所用，引导学生学化学、用化学。如学到碳酸氢钠时，要让学生知道常见发酵粉的主要成分是小苏打，它也层用于治疗胃