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农村小学小班教学管理研究 　　摘要：随着我国农村实行撤点并校之后，我国农村的教育质量得到了很大的改善，教学资源得到集中和优化。然而随着学生人数的减少，过剩的教学资源为农村小学小班教学提供了重大基础。本文对农村小学小班教学的操作策略进行了分析，列举了我国目前农村小学小班教学管理中常见的几种方式，最后针对存在的问题提出相应的措施，希望具有借鉴意义。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：农村小学；小班教学；管理研究 　　小班教学将以人为本作为重要理念，它面向全体学生，通过缩小班级师生之间的比例，扩大教学时空，让教学活动的密度及效率得到增长。通过小班教学，教师能够关注到每一个学生，能够充分尊重学生的个体差异，实现因材施教。学生能够充分接受适宜的教学方法，享用更多的教学资源，从而实现自身的快速发展。 　　一、农村小学小班教学的操作策略 　　1、教学形式的组合。小班教学要求贯彻生本理念，重新认识教学，培养学生的学习能力和兴趣。第一，合作学习更有效度。过去的大班学习，因为空间较小，教师很难分组，更无法对每一个小组的学习情况进行关注。而采用小班化教学，为小组合作学习提供了环境基础，教师能够根据学生的特点进行组合。小组成员之间相互交流，思维交往的时间得到增加，不仅改善了课堂氛围，还提高了教学质量。第二，探究学习更有深度。农村学生有共同的生活背景，教师可以让学生按照自己的兴趣设立研究项目，经过调查分析来解决问题，从而获取知识，不仅提高了学习兴趣，而且还掌握了获取经验的方式，锻炼了解决问题的能力。 　　2、教学过程体现差异。不同的学生其心理发展也会不同，不仅在于思维能力、学习能力、智力等，而且兴趣爱好、学习方法都存在明显差异。在小班教学中，教师要尊重学生的差异，关注学生个体，为小班教学的实施奠定基础。第一是目标差异，教学目标是教学的出发点，能够对教学过程有效调控。采用差异化教学就必须要在教学目标上体现差异，按照不同学生的学习水平将学生分为三个层次，教师在备课时对于不同层次的学生设置不同的教学目标，保证目标难度能达到学生实际，在学生掌握知识技能，提高发展水平的同时防止学习积极性受到抑制，符合学生的最近发展区。教学目标可以设为基础性、提高性以及拓展性，做到因材施教。第二是方法差异，除了对不同层次的学生制定不同的教学目标之外，还要对学生制定不同的教学方法，对于学习能力较差的学生要通过教师讲解让他们获取知识，而对于学习能力较强的学生，要给予他们良好的自学方法，提供条件和引导。第三是作业差异，学生学习水平的不同，应用知识的能力也会存在差异，在作业布置时也要体现差异性。 　　3、教学评价呈多元化。第一，形成性评价。小班教学中教师有精力对学生达到分层目标的程度进行了解。应用形成性评价能够让学生及时得到经常性的反馈信息并改进教学方式。第二是小组评价，采用小组评价及时评估小组的学习成果和存在问题，从而对小组建设进行完善，教师可以设置特色评价表，对小组活动效果进行反馈。第三是多元智能评价。根据学科特点制定多元评价领域。例如语文学科，可以从口语交际、写作、识字写字和阅读等几个方面进行评价。 　　二、农村小学小班教学管理的主要方式 　　第一是制度管理的文化式。制度是学校管理的基础，采用小班教学，在教学目标、教学内容、教学方法乃至教学评价方面都进行了改革，这就需要采用适应的管理制度。例如《小班教学备课制度》、《小班课堂教学评价制度》等，它包括了班级建设、教师考评、教学常规等方面，通过制度对人的行为进行管理，只有对人的思想进行管理，才能实现管理目标。小班教学的学校，教师较多，教师通过民主决策的方式共同管理学校，从而能够自觉的贯彻小班教学的相关理念，主动推动学校的发展。 　　第二是师资培训雁阵式。小班教学条件下，虽然班级规模较小，但是需要教师在心理素养、知识结构、教育理念以及教学能力等方面都要有较高的要求。只要有一支高素质的教师队伍，才能保证小班教?W发挥理想效果。一般农村学校年轻教师和语数教师居多，而骨干教师和音体美教师太少，年轻教师虽然有很强的自我更新和教育的能力，但是缺乏骨干教师的引领，这给教师专业化带来了困难。因此可以采用构建雁阵式教师发展体系，应用名师领雁和以师养师的方式，促进小班教师专业化建设。 　　第三是班级管理人本式。首先是一人一岗，小班教学中学生能够发挥自己的班级管理中的主体地位，班级学生人数少，能够保证人人当管理，分别负责卫生、图书、花草、安全等各项事宜。其次是值日班长，学生按照座位轮流担任班长，保证人人都有锻炼的机会，培养自己的各方面能力。最后是班级法庭，通过值日班长召集人员组成班级法庭，受理班级违纪案件，形成处理意见，班级全体成员投票表决，充分体现班级自治的特点。 　　三、农村小学小班教学管理存在的问题和建议 　　目前，农村