低年级话三步曲.docVIP

低年级写话三步曲 　　【摘 要】文章结合低年级学生的认知特点，从培养读书兴趣，夯实写话基础；培养乐说意识，促进语言内化；训练写话技能，优化写话训练3个方面，提出了提高低年级学生写话水平的有效策略。 中国论文网 /1/viewhtm　　【?P键词】低年级；写话；学生 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0054-02 　　语文新课标对低学段学生的“写话”提出了3个方面的要求：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。如何将这些目标依据学生的年龄、认知特点落实到低学段的各个学期，进行有序、有效的训练呢？笔者谈一谈自己的看法。 　　一、培养读书兴趣，夯实写话基础 　　1. 乐听（一年级上学期） 　　初生婴儿在无意识地聆听这个世界的同时，也潜移默化地学会了语言。这其中有生理机能的发育，但同时也是一个由量变到质变的过程。学生学写话也是如此，在聆听故事的同时，他们的心理、语言受到潜移默化的影响，进而自然而然地想说、会说。 　　一年级上学期，学生以学拼音识字为主，阅读能力较差，这个阶段的重点就是要培养孩子乐听的习惯。一方面要利用在校时间，经常给孩子讲一些小故事；另一方面充分发挥好家庭教育的作用，要求家长每天睡前给孩子讲20分钟的故事。习惯的形成一般需要21天的坚持，经过一个学期，大部分学生都会养成乐听的习惯。 　　2. 乐读（一年级下学期） 　　培养学生热爱读书的习惯是语文课程的目标之一，能提高学生的习作水平。一年级下学期，孩子们已学会了拼音识字的方法，并且已认识了一些生字，有了初步的阅读能力，这时教师便可以有意识地引导孩子自己读书。 　　教师在每天上课时，可以安排一个小朋友为全班同学读一个小故事，讲故事的顺序采用开火车的形式。孩子们为了准备这个故事，通常要把故事读上好几遍，培养了孩子的阅读能力。每天晚上的睡前 20分钟讲故事，也应提高要求，延长10分钟让孩子读故事给爸爸妈妈听。凡是完成这项任务的小朋友，第二天便可根据家长的读书卡签字情况，由学习小组长为自己加一颗星。根据星星的数量，评选读书小明星。读书卡的具体设计格式为：_____小朋友，昨天晚上为妈妈讲了《 》，听妈妈讲了《 》，是个爱读书的好孩子。读书卡在学期初发给家长。经过这样一个学期的训练，孩子们逐步养成了乐读的好习惯。 　　3. 会读（二年级） 　　乐读初步建立起了孩子的读书兴趣，但这还不是最终目的。我们的阅读引领不仅要让孩子走进读书的殿堂，还要让孩子会读书，发挥阅读效益的最大化，提高学生的阅读能力与写作能力。 　　（1）学会积累。随着孩子们识字量增多，读书能力的逐步提高，教师可进一步放手，给孩子提供自主阅读的空间和展示的机会。但孩子们此时的阅读主要受兴趣引导，往往只关注故事情节，而忽视语言文字的魅力。因此，老师应有意识地引导学生学会积累，利用阅读课教给学生积累的方法，引导学生在阅读的过程中积累优美词句，并活学活用。 　　（2）教师引读。 　　一是群文阅读。就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。如学习了二年级语文下册第三组“爱祖国、爱家乡”这一单元课文后，笔者扩充了同步读本“美丽家园”这一部分的7篇短文，并进行有机整合，用一个能够统领7篇课文的共性问题引领孩子阅读：“美丽家园”这一部分，为我们介绍了7个美丽的家园，你觉得哪个家园最美丽？为什么？勾出最打动你的段落或句子。在自读、小组交流、集体交流，品读美文的基础上，让学生练习写自己美丽的家乡，无论是情感还是语言表达都水到渠成。 　　二是一篇带多篇。指的是教师精讲教材中的一篇悟法，然后围绕本课的双主题（内容情感主题和语言文字运用主题）拓展一篇，进行语言实践。如《哪座房子最漂亮》这篇课文的情感主题是受到热爱学校的情感熏陶；语言文字运用主题是积累叠词。在理解完课文内容、引导学生有感情地朗读课文后，笔者出示：“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”让学生发现规律；接着拓展阅读《爱祖国》，读一读，找叠词；最后积累词语，灵活运用：出示学的叠词，背一背，试着说说这样的词。指导学生运用叠词介绍我们的学校：我们的学校有（ ），有（ ），还有（ ）。落实语言文字训练。 　　通过这样有效地整合、引领，不仅扩大了学生的阅读面，而且极大地提高了阅读效率。 　　二、培养乐说意识，促进语言内化 　　阅读为孩子们积累了丰富的语言信息，但要转化为自己的语言还要有一个内化过程。低年级学生识字量少，书写能力较差，因此，引导孩子多说、敢说、乐说，是这个阶段促进语言内化的最好方法。那么，如何引导孩子说呢？ 　　（1）依托课本，有序训