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分析小学语文课堂教学师生互动方式 　　摘要：师生互动是一种新型的教学方式，其强调教师的“教”与学生的“学”，是双向动态交流过程，是对传统的教学方式的重大变革，对于提高教学的质量与效果具有重要意义。主要研究小学语文课堂教学师生互动面临的问题，并提出增强师生互动的几种方式与措施，以期为提高小学语文课堂教学的质量提供一定的参考。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：小学语文 师生互动 互动方式 　　教育是教师与学生双向互动的过程，是“教”与“学”两者的统一。因此，基于上述理念下，小学语文教学课堂中，教师应转变落后教学理念与方式，在教学课堂中融入互动教学方式，加强与学生之间的沟通与交流，调动学生积极主动参与至课堂教学中，为小学语文课堂教学质量与效果提供重要保障。 　　一、小学语文课堂教学师生互动面临的主要问题 　　（一）互动对象片面化 　　在以往的互动课堂教学中，教师更多关注的是成绩优秀的学生，彼此间的互动较为频繁。但是，教师对于成绩较差的学生则关注较少，与其之间的互动更是寥寥无几。可以看出，互动教学课堂中存在严重的互动对象片面化问题。 　　（二）忽视学生主体位置 　　受我国传统教育思想影响，教师在课堂中始终居于主体位置，全程掌控教学课堂，无论是教学目标，还是教学方式，都由教师一个人设计、实施与决定，师生互动中以教师为主导，采用提问、讨论等方式强化与学生间沟通与交流，反观学生始终则处于消极被动的位置，与教师缺乏必要的情感交流，学习中存在的问题无法及时地反馈给教师，导致问题与困惑积压的越来越多。 　　（三）互动内容过于浅显 　　互动教学课堂中，教师主要选取简单的内容，而缺乏深层次性的内容。过于浅显的内容，既无法激发学生兴趣，更无法调动学生积极主动的参与至互动课堂中，直接影响着互动教学课堂的质量与效果，阻碍着学生的全面发展与综合素质的提升。 　　（四）互动范围狭窄 　　在实际课堂教学中，学生缺乏与教师互动的积极性，真正参与至互动教学课堂的人数少之又少。此外，教师不仅为赶教学进度，更担心互动会扰课堂秩序，在以上因素的影响下，教师忽视与学生间的互动交流。 　　二、小学语文课堂教学师生互动的几种方式 　　（一）课堂讨论形式 　　语文课堂教学中，经常使用课堂讨论方式，引导学生针对某个问题展开热烈的讨论与交流，并在学生的共同努力下推动问题解决。该教学方式的应用，对于启发学生思考、激发学生热情具有重要意义，促使学生的语文思维能力得到进一步的提升。除此之外，课堂讨论方式的优势在于强化师生间互动，推动问题的顺利解决，提升学生思维发散性。 　　例如，教师在讲授关于《中彩那天》的文章时，在课堂中融入课堂讨论环节，在内容讲授结束后，确保学生具备初步学习基础后，顺势提出以下问题：请问文章中所提及父亲所面临的道德难题具体指的是什么？在文中的具体表现是什么？而后引导学生以小组讨论形式，就以上问题展开热烈讨论。在讨论过程中强化师生间的互动，帮助教师了解学生的真实想法，同时提高学生的知识水平。 　　（二）课堂提问的方式 　　课堂互动中常使用提问方式，在提问与解答中强化师生间的交流，促进师生间的良性互动。这个过程中先由教师提出问题，然后由学生回答问题，极大的激发学生的热情，调动学生积极主参与至课堂中，深化学生对于知识的理解。然而，在教师提问环节需要注意设置有效性问题，并及时就学生的作答做出反馈，从而加强师生间的互动交流。 　　例如，教师在讲授关于《蝙蝠与雷达》文章时，教师先向学生分别展示蝙蝠与雷达的照片，而后，让学生思考“蝙蝠是动物，而雷达是探测装置，两者存在的何种联系？”这一问题，以提问的方式顺利地导入新课，不仅强化师生间互动交流，更激发学生的兴趣。 　　（三）角色扮演的方式 　　教师在课堂中采用角色扮演方式，需要根据具体的课文内容，创设出真实的情境，并由学生分别扮演文章中的角色，对于激发学生的兴趣、深化学生对文章理解具有重要意义，尤其是学生扮演过程中，教师给予必要的指导，从而增强师生间的互动。 　　例如，教师在讲授关于《小苗与大树》文章内容时，在学生初步认识与理解文章内容后，教师引导学生进行简单的对话表演。采用该种教学方式，让学生认识小苗与大树的角色特点，深化学生对于文章主旨的理解。同时，教师在给予指导过程中，从而掌握学生的学习情况，并予以针对性的帮助。 　　三、加强小学语文课堂教学师生互动的措施 　　（一）把握互动的恰当时机 　　教师在开展互动教学中，应当正确的把握师生互动时机。如教师在提出问题后，在学生陷入思考中时，不可以打断学生的思路，而应当给予学生足够的思考时间。除此之外，教师在与学生进行言语互动中，应适当的融入教学内容。 　　比如，教师在讲授关于《丑小鸭》的内容时，让学生阅读文章内容，引导学生思考丑小鸭在成为白天鹅前后被其他小鸭